Apostilas para concursos 2019

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Terça-Feira, 20 de Agosto de 2019.

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Material de estudo para concursos

 

Enem teoria e exercícios

 

Completa para Enem 2019

Apostila Preparatória ENEM-EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM
Apostila Preparatória ENEM
EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM

 

Material de estudo para concursos

 

Enem teoria e exercícios

 

Completa para Enem 2019

Apostila Preparatória ENEM-EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM
Apostila Preparatória ENEM
EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM

 

 

 

 

Questões de Educação Física 2019

 

 

Questões para Praticar

 

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Você não é derrotado quando perde. Você é derrotado quando desiste.

Bob Marley

 

 

 

Q55731


prancheta

 


Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

“[...] muitas vezes o conteúdo lutas costuma não fazer parte das aulas de Educação Física no ensino médio, as quais, por sua vez, em diversos momentos ficam restritas ao ensino de determinados conteúdos, tais como alguns esportes coletivos. Há também preconceitos com as lutas, por exemplo, estigmatizando-as como práticas violentas e repressivas que incitam a violência, além das dificuldades que diversos professores afirmam sentir para ensiná-las. Esses fatores causam entraves que podem inviabilizar a prática pedagógica dos professores com relação a esses conteúdos” (RUFINO, 2017, p.325).
Sobre a inserção do conteúdo das lutas nas aulas de Educação Física no ensino médio, Rufino (2017) considera que: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q55730


prancheta

 


Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

As relações de gênero nas aulas de Educação Física podem representar relações de poder como dominação, exclusão, rejeição e, por outro lado, submissão, autoexclusão e medo de errar. Diante do contexto acima, a partir da observação de aulas de Educação Física que abordaram diferentes conteúdos e como a diversificação desses interferem nas relações de gênero, Uchoga e Altmann (2015) analisaram que:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q55729


prancheta

 


Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

Conforme retratado por Almeida, Oliveira e Bracht (2016, p. 92), “[...] a literatura científica tem apontado a emergente ampliação do conceito de saúde no contexto escolar”. Essa constatação tem sido feita, principalmente, a partir da verificação de encaminhamentos relativos às ações direcionadas ao cuidado integral dos alunos. E no que se refere à Educação Física escolar, ainda que incipiente, tem havido um movimento no sentido de pensar em possibilidades de ampliação do entendimento do conceito de saúde.
No contexto apresentado acima, é possível afirmar que as possibilidades de ampliação do conceito de saúde na Educação Física escolar estão relacionadas com uma contribuição específica desta na formação para a saúde no sentido de:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q55728


prancheta

 


Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

O documento Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006), publicado pelo Ministério da Educação oferece, entre outras coisas, orientações para a escolha dos conteúdos curriculares de Educação Física das redes de ensino. Neste sentido, em relação aos conteúdos é correto afirmar que o documento:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q55727


prancheta

 


Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

Na tentativa de garantir o espaço para o lazer na escola, estabeleceu-se uma confusão entre os valores vivenciados no lazer com a prática educativa em si, dando mais valor ao produto do que ao processo. Segundo Marcellino (2013), a aprendizagem pode se beneficiar de aspectos característicos do lazer, no entanto a relação pedagógica prevalece, de forma que o trabalho escolar não deixará de existir, para se constituir em lazer.
Sendo assim, pode-se afirmar que:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q58732


prancheta

 


Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

O Brasil tem a maior população negra de um país fora da África. A história desse povo em terras brasileiras é marcada por longo período de escravidão institucionalmente legal. Provocados por este histórico social, os professores de Educação Física e Música de uma escola pública decidiram trabalhar de forma indisciplinar a Capoeira por ser uma expressão cultural genuinamente brasileira. E os principais elementos da Capoeira, comuns a essas disciplinas, são a música e os instrumentos musicais. Em relação aos instrumentos musicais, a pesquisa dos professores encontrou, em Darido e Rangel (2005), como integrantes de uma roda de capoeira:
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q58731


prancheta

 


Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

Escrevendo o seu plano de aula para trabalhar o conteúdo dança nas turmas de 8º ano de ensino fundamental, o professor de Educação Física usou os critérios de seleção dos conteúdos apresentados pelo Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental – PCNEF – da Educação Física (BRASIL, 1998) para fundamentar pedagogicamente a escolha dos objetivos e dos procedimentos adotados ao longo da aula. Portanto, os critérios adotados pelo professor para a seleção deste conteúdo foram:
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q58730


prancheta

 


Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

Durante a semana de provas de uma escola de ensino fundamental, o professor de Educação Física colocou, no seu planejamento para o sexto ano, aulas voltadas ao lazer. O objetivo do docente com as aulas era que os alunos pudessem relaxar após a tensão gerada pelas avaliações das outras disciplinas. No início da aula, ele entregou uma bola de futsal e uma bola de borracha macia, para meninos e meninas, respectivamente, questionando-os para a prática do futsal – meninos – e do queimado – meninas. De acordo com Silva et al.(2011), a compreensão ideológica de lazer deste professor é:
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q58729


prancheta

 


Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

Os jogos cooperativos oferecem uma opção dentro da Educação Física escolar para que professores e estudantes reflitam sobre algumas consequências provocadas pela competição. De acordo com Brotto (2013), o jogo cooperativo contrapõe a ideia de que para um estudante vencer, necessariamente outro tem que perder, sendo esta uma característica inerente à competição. Para organizar um programa de jogos cooperativos, o autor considera como um dos principais eixos da pedagogia cooperativa a seguinte dinâmica de ensino-aprendizagem:
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Q58728


prancheta

 


Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

 

 

 


 

A Educação Física tem como um dos seus principais conteúdos o Esporte. Para alguns autores, durante a ditadura militar, a Educação Física esteve subordinada aos códigos sociais do Esporte. As críticas a este modelo de Esporte como prática pedagógica produziram uma contraposição entre esporte na escola e esporte da escola.
Em relação ao esporte da escola, pode-se dizer que ele:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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