Apostilas para concursos 2019

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Sexta-Feira, 6 de Dezembro de 2019.

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Questões de Educação Física 2019


 

Questoes de Educação Física

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  • Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)
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    Q55731
    prancheta

     


    Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    “[...] muitas vezes o conteúdo lutas costuma não fazer parte das aulas de Educação Física no ensino médio, as quais, por sua vez, em diversos momentos ficam restritas ao ensino de determinados conteúdos, tais como alguns esportes coletivos. Há também preconceitos com as lutas, por exemplo, estigmatizando-as como práticas violentas e repressivas que incitam a violência, além das dificuldades que diversos professores afirmam sentir para ensiná-las. Esses fatores causam entraves que podem inviabilizar a prática pedagógica dos professores com relação a esses conteúdos” (RUFINO, 2017, p.325).
    Sobre a inserção do conteúdo das lutas nas aulas de Educação Física no ensino médio, Rufino (2017) considera que: 

     

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    Q55730
    prancheta

     


    Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    As relações de gênero nas aulas de Educação Física podem representar relações de poder como dominação, exclusão, rejeição e, por outro lado, submissão, autoexclusão e medo de errar. Diante do contexto acima, a partir da observação de aulas de Educação Física que abordaram diferentes conteúdos e como a diversificação desses interferem nas relações de gênero, Uchoga e Altmann (2015) analisaram que:

     

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    Q55729
    prancheta

     


    Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Conforme retratado por Almeida, Oliveira e Bracht (2016, p. 92), “[...] a literatura científica tem apontado a emergente ampliação do conceito de saúde no contexto escolar”. Essa constatação tem sido feita, principalmente, a partir da verificação de encaminhamentos relativos às ações direcionadas ao cuidado integral dos alunos. E no que se refere à Educação Física escolar, ainda que incipiente, tem havido um movimento no sentido de pensar em possibilidades de ampliação do entendimento do conceito de saúde.
    No contexto apresentado acima, é possível afirmar que as possibilidades de ampliação do conceito de saúde na Educação Física escolar estão relacionadas com uma contribuição específica desta na formação para a saúde no sentido de:

     

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    Q55728
    prancheta

     


    Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    O documento Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006), publicado pelo Ministério da Educação oferece, entre outras coisas, orientações para a escolha dos conteúdos curriculares de Educação Física das redes de ensino. Neste sentido, em relação aos conteúdos é correto afirmar que o documento:

     

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    Q55727
    prancheta

     


    Ano: 2019    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Na tentativa de garantir o espaço para o lazer na escola, estabeleceu-se uma confusão entre os valores vivenciados no lazer com a prática educativa em si, dando mais valor ao produto do que ao processo. Segundo Marcellino (2013), a aprendizagem pode se beneficiar de aspectos característicos do lazer, no entanto a relação pedagógica prevalece, de forma que o trabalho escolar não deixará de existir, para se constituir em lazer.
    Sendo assim, pode-se afirmar que:

     

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  • Prefeitura de Cuiabá
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    Q58732
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    O Brasil tem a maior população negra de um país fora da África. A história desse povo em terras brasileiras é marcada por longo período de escravidão institucionalmente legal. Provocados por este histórico social, os professores de Educação Física e Música de uma escola pública decidiram trabalhar de forma indisciplinar a Capoeira por ser uma expressão cultural genuinamente brasileira. E os principais elementos da Capoeira, comuns a essas disciplinas, são a música e os instrumentos musicais. Em relação aos instrumentos musicais, a pesquisa dos professores encontrou, em Darido e Rangel (2005), como integrantes de uma roda de capoeira:
     

     

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    Q58731
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Escrevendo o seu plano de aula para trabalhar o conteúdo dança nas turmas de 8º ano de ensino fundamental, o professor de Educação Física usou os critérios de seleção dos conteúdos apresentados pelo Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental – PCNEF – da Educação Física (BRASIL, 1998) para fundamentar pedagogicamente a escolha dos objetivos e dos procedimentos adotados ao longo da aula. Portanto, os critérios adotados pelo professor para a seleção deste conteúdo foram:
     

     

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    Q58730
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Durante a semana de provas de uma escola de ensino fundamental, o professor de Educação Física colocou, no seu planejamento para o sexto ano, aulas voltadas ao lazer. O objetivo do docente com as aulas era que os alunos pudessem relaxar após a tensão gerada pelas avaliações das outras disciplinas. No início da aula, ele entregou uma bola de futsal e uma bola de borracha macia, para meninos e meninas, respectivamente, questionando-os para a prática do futsal – meninos – e do queimado – meninas. De acordo com Silva et al.(2011), a compreensão ideológica de lazer deste professor é:
     

     

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    Q58729
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Os jogos cooperativos oferecem uma opção dentro da Educação Física escolar para que professores e estudantes reflitam sobre algumas consequências provocadas pela competição. De acordo com Brotto (2013), o jogo cooperativo contrapõe a ideia de que para um estudante vencer, necessariamente outro tem que perder, sendo esta uma característica inerente à competição. Para organizar um programa de jogos cooperativos, o autor considera como um dos principais eixos da pedagogia cooperativa a seguinte dinâmica de ensino-aprendizagem:
     

     

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    Q58728
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    A Educação Física tem como um dos seus principais conteúdos o Esporte. Para alguns autores, durante a ditadura militar, a Educação Física esteve subordinada aos códigos sociais do Esporte. As críticas a este modelo de Esporte como prática pedagógica produziram uma contraposição entre esporte na escola e esporte da escola.
    Em relação ao esporte da escola, pode-se dizer que ele:

     

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    Q58727
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    Na educação infantil, através da psicomotricidade, as crianças poderão desenvolver suas capacidades sensoriais e motoras respeitando as suas individualidades. Para Mattos e Neira (2008), o movimento corporal é base para diversas aprendizagens cognitivos, tais como a leitura e raciocínio lógico-matemático. De acordo com os autores, em relação ao trabalho psicomotor, os conceitos “conhecimentos de si”, conhecimento do meio” e conhecimento das relações com o meio” representam, respectivamente:
     

     

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    Q58726
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    A Educação Física escolar tem sua história vinculada à manutenção do status quo social brasileiro. Durante décadas, suas práticas e conceitos limitavam a concepção de corpo e movimento apenas aos aspectos fisiológicos e técnicos. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental – PCNEF – da Educação Física (BRASIL, 1997), a crítica construída a esse modelo de Educação Física, especialmente a partir de 1980, indica que o professor deve considerar não apenas aquelas dimensões, mas também as dimensões:
     

     

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    Q58725
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    A avaliação na perspectiva crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) apresenta alguns aspectos a serem considerados pelo professor, dentre eles está a “compreensão crítica da realidade”. Para os autores, neste aspecto, os professores devem considerar que:
     

     

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    Q58724
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    A professora Elza levou sua turma do 4º ano a uma visita ao Museu Histórico Municipal. Lá, eles conheceram a história de sua cidade, de seus personagens importantes e as construções do passado. No retorno à escola, ela sugeriu aos alunos que construíssem uma narrativa sobre o que viram, na linguagem que mais lhes aprouvesse prosa, poesia, desenho, pintura etc.
    De acordo com o disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a professora agiu em consonância ao artigo:
     

     

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    Q58723
    prancheta

     


    Ano: 2018 SELECON    Prefeitura de Cuiabá Nível Superior  Educação Física » Cargo: Professor de Educação Física

    A Secretaria Municipal de Educação – SME/Cuiabá desenvolve suas ações a partir de diretrizes emanada do Plano Municipal de Educação 2015-2024. Dentre as linhas político-pedagógicas que direcionam o trabalho da SME/Cuiabá a partir desse Plano, no que tange ao aprimoramento dos docentes, é correto citar:
     

     

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