Apostilas para concursos 2018

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Domingo, 22 de Abril de 2018.

 

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Material de estudo para concursos

 

Enem teoria e exercícios

 

Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)-EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM ( 4 Volumes )
Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)
EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM ( 4 Volumes )

 

Material de estudo para concursos

 

Enem teoria e exercícios

 

Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)-EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM ( 4 Volumes )
Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)
EXAME NACIONAL DE ENSINO MÉDIO - ENEM ( 4 Volumes )

 

 

 

 

Questões de Educação Física 2018

 

 

Questões para Praticar

 

» Para um melhor aproveitamento - resolva as questões - anote sua altenativa e depois confira os gabaritos.

» Para interagir com as questões - utilize - FireFox ou Chrome.

 

 

 

Todo campeão foi um dia um competidor que se recusou a desistir.

Rocky Balboa

 

 

 

Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38667


 

A figura a seguir mostra a taxa anual de crescimento de dois meninos. A partir da interpretação da figura é possível afirmar que: 

questões de concursos Prefeitura de Rio de Janeiro 2016

 

 

a)  o menino A apresentou o pico de velocidade na altura inferior que o menino B

 

 

b)  o menino A apresentou o início do estirão mais tardiamente que o menino B

 

 

c)  o menino A apresentou sua maior estatura por volta dos 13 anos de idade

 

 

d) o menino A parou de crescer por volta dos 13 anos de idade

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38666


 

De acordo com Malina & Bouchard (2002), o conceito de maturação sugere um progresso em direção a um estado de amadurecimento. Cada pessoa apresenta um “relógio biológico' inato dentro de si que parece regular seu desenvolvimento em direção ao estado de amadurecimento. A ideia de maturação depende, particularmente, dos sistemas que serão analisados, mas a questão relevante é que as pessoas terão variações quanto ao nível de maturação que atingem em um determinado período da vida e na taxa de maturação ao longo do tempo.

Dentro dessa perspectiva, é possível afirmar que: 

 

a)  em um grupo de crianças do mesmo sexo e nascidas no mesmo mês e ano não haverá variações consideráveis no nível de crescimento e desenvolvimento

 

 

b)  em um grupo de crianças do mesmo sexo e nascidas no mesmo mês e ano haverá variações consideráveis no nível de maturação biológica

 

 

c)  a idade biológica de uma criança ocorre, necessariamente, em sincronia com a sua idade cronológica

 

 

d)  em um grupo de crianças de mesma idade cronológica não existe variação na idade biológica

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38665


 

A participação de crianças, com diferentes idades, resulta em ações distintas com relação às regras do jogo. Segundo alguns estudiosos, o cumprimento das regras do jogo está associado à maturidade intelectual da criança. Nesse sentido, é possível que uma criança pequena, ao assistir um jogo de futebol, não se preocupe quando ocorre um lance violento em que um jogador tentou dar um pontapé em outro, embora não tenha acertado. Isso pode ocorrer porque:

 

a)  as crianças maiores julgam pela causa e pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

 

 

b)  as crianças maiores julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento gerou, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento iria gerar

 

 

c)  as crianças pequenas julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento poderia gerar, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento gerou

 

 

d)  as crianças pequenas julgam pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes, ainda, de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38664


 

Para alguns autores, a transdisciplinaridade remete à maior possibilidade de integração entre diferentes disciplinas científicas, na tentativa de explicar um fenômeno sem fragmentações. Na escola, é possível articular as várias disciplinas ao redor de um objeto a ser estudado, além de considerar a racionalidade do aluno, bem como sua forma de pensar e entender o mundo. Nesse sentido, o tema “obesidade infantil' deve:

 

a)  ser explorado por todos os professores da escola, em um processo previamente planejado e articulado entre todas as disciplinas

 

 

b)  ser explorado somente pelo professor de educação física, em um processo previamente planejado

 

 

c)  ser explorado somente pelos professores de educação física e de biologia, que detêm o conhecimento sobre esse objeto

 

 

d)  ser explorado pelos professores de educação física, em um processo previamente planejado e articulado em conjunto com os professores de biologia, química e/ou ciências

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38663


 

Quando o professor propõe um jogo nas aulas de educação física, em que ressalta a importância de se respeitar as regras e os colegas que estão participando, está valorizando a dimensão do conteúdo: 

 

a)  procedimental 

 

 

b)  atitudinal 

 

 

c)  conceitua

 

 

d)  experimental 

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38662


 

As habilidades podem ser classificadas pela importância relativa dos elementos motores e cognitivos, os quais podem contribuir para a obtenção, com êxito, da meta proposta. Nesse sentido, a prática adequada do sistema de marcação em um jogo de basquetebol e a realização correta de um arremesso do lance livre são consideradas, respectivamente:

 

a)  habilidade com elevado grau de tomada de decisão e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos 

 

 

b)  habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos

 

 

c)  habilidade com elevado grau de elementos cognitivos e habilidade com elevado grau de elementos motores 

 

 

d)  habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de controle motor

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38661


 

Durante o processo de aprendizagem, uma criança de 11 anos de idade foi encorajada a lançar uma bola contra um alvo. A cada tentativa, a criança tem uma dada informação sensorial que lhe permite ajustar o movimento. Além disso, uma fonte externa, como o professor de educação física, pode fornecer mais conhecimentos acerca do movimento a ser aprendido. Tais aspectos, respectivamente, são característicos: 

 

a)  das propriedades motivacionais e do feedback intrínseco

 

 

b)  do feedback extrínseco e das propriedades motivacionais 

 

 

c)  do feedback intrínseco e do feedback extrínseco 

 

 

d)  do feedback e do controle motor

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38660


 

Embora a saúde possa ter certa explicação através das alterações de determinados mecanismos biológicos, alguns estudiosos têm advogado a necessidade de ampliar sua compreensão propondo que o conhecimento não se limite ao viés biológico, mas, também, incorpore os saberes das ciências sociais e humanas. Agindo dessa forma, um professor de educação física, ao tratar do tema obesidade com seus alunos, deveria:

 

a)  destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a importância dos exercícios físicos e da alimentação nesse contexto

 

 

b)  destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é importante considerar que a obesidade pode ser uma consequência das características da sociedade em que se vive

 

 

c)  destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a importância de considerar a obesidade como uma consequência da falta de restrição calórica

 

 

d)  destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é importante que a sociedade, como um todo, evite o consumo de gorduras

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38659


 

Hegemonicamente, na literatura científica, encontra-se o entendimento de que a mudança de alguns hábitos poderia melhorar a saúde da sociedade. Dessa forma, caberia ao sujeito alterar seus comportamentos, como por exemplo, realizar mais exercícios físicos e se alimentar adequadamente, para melhorar sua própria saúde. O que está implícito nesse discurso é a ideia de que:

 

a)  a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade pessoal, em que o próprio sujeito deveria controlar seus fatores de risco para as doenças

 

 

b)  a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade do Estado, em proporcionar meios para que os sujeitos possam ter garantidos seus direitos à saúde

 

 

c)  a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade pessoal, em que o próprio sujeito deveria lutar por seus direitos à saúde

 

 

d)  a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade do Estado, em proporcionar meios para que os sujeitos possam realizar exercícios físicos

 

 

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Ano: 2016    Prefeitura de Rio de Janeiro Nível Superior  Prova: Professor - Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q38658


 

A prática regular de exercícios físicos tem sido associada à menor prevalência de inúmeras doenças, e considerada como um comportamento importante e desejável, desde os anos escolares. Por outro lado, um desdobramento que daí decorre diz respeito ao processo de “culpabilização', que ocorre, frequentemente, quando o sujeito não possui tal hábito e, por ventura, sofra de doenças cardiovasculares, diabetes, osteoporose, etc. Com o propósito de debater tal questão, Palma (2001) aponta que a adoção desse comportamento pode estar relacionada a outras questões que estão além da “força de vontade'. Desse modo, segundo o autor, é possível afirmar que:

 

a)  as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem maior escolaridade

 

 

b)  as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos de crianças que são atletas

 

 

c)  as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem menor vulnerabilidade social

 

 

d)  as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem maior vulnerabilidade social

 

 

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Ano: 2016 INEP    Enem Nível Médio  Prova: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia (2ª Aplicação)  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q15985


 

      A educação física ensinada a jovens do ensino médio deve garantir o acúmulo cultural no que tange à oportunização de vivência das práticas corporais; a compreensão do papel do corpo no mundo da produção, no que tange ao controle sobre o próprio esforço, e do direito ao repouso e ao lazer; a iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias; a iniciativa pessoal para criar, planejar ou buscar orientação para suas próprias práticas corporais; a intervenção política sobre as iniciativas públicas de esporte e de lazer.


                            Disponível em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em: 19 ago. 2012.


Segundo o texto, a educação física visa propiciar ao indivíduo oportunidades de aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, o seu próprio corpo, concebendo as práticas corporais como meios para



 

a)  ampliar a interação social. 

 

 

b)  atingir padrões de beleza. 

 

 

c)  obter resultados de alta performance.

 

 

d)  reproduzir movimentos predeterminados.

 

 

e)  alcançar maior produtividade no trabalho.

 

 

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Ano: 2016 INEP    Enem Nível Médio  Prova: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia (2ª Aplicação)  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q15984


 

    A perda de massa muscular é comum com a idade, porém, é na faixa dos 60 anos que ela se torna clinicamente perceptível e suas consequências começam a incomodar no dia a dia, quando simples atos de subir escadas ou ir à padaria se tornam sacrifícios. Esse processo tem nome: sarcopenia. Essa condição ocasiona a perda da força e qualidade dos músculos e tem um impacto significante na saúde.

              Disponível em: www.infoescola.com. Acesso em: 19 dez. 2012 (adaptado).

A sarcopenia é inerente ao envelhecimento, mas seu quadro e consequentes danos podem ser retardados com a prática de exercícios físicos, cujos resultados mais rápidos são alcançados com o(a) 

 

a)  hidroginástica.

 

 

b)  alongamento. 

 

 

c)  musculação. 

 

 

d)  corrida. 

 

 

e)  dança. 

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12797


 

A mais antiga notícia sobre a Educação Física em terras brasileiras data o ano de sua descoberta, 1500. Tal fato se deve ao relato de Pero Vaz de Caminha, que em uma de suas cartas, relata sobre indígenas dançando, saltando, girando e se alegrando ao som de uma gaita tocada por um português (RAMOS, 1982). Segundo Ramos (1982), esta foi certamente a primeira aula de ginástica e recreação relatada no Brasil.

De modo geral, sabe-se que as atividades físicas realizadas pelos indígenas no período do Brasil colônia estavam relacionadas a aspectos da cultura primitiva, tendo como características elementos de cunho natural (como brincadeiras, caça, pesca, nado e locomoção), utilitário (como o  aprimoramento das atividades de caça, agrícolas, etc.), guerreiras (proteção de suas terras); recreativo e religioso (como as danças, agradecimentos aos deuses, festas, encenações, etc.) (GUTIERREZ, 1972).

Posteriormente, ainda no período colonial, criada na senzala, sobretudo no Rio de Janeiro e na Bahia, surge a capoeira, atividade ríspida, criativa e rítmica que era praticada pelos escravos (RAMOS, 1982). Desta forma, podemos destacar que no Brasil colônia as atividades físicas realizadas pelos indígenas e escravos representaram os primeiros elementos da Educação Física no Brasil.

Sobre a história da Educação Física é incorreto afirmar que: 

 

 

a)  Na intenção de sistematizar a ginástica dentro da escola brasileira, surgem os métodos ginásticos (gímnicos). Oriundos das escolas sueca, alemã e francesa, esses métodos conferiam à Educação Física uma perspectiva eugênica, higienista e militarista, na qual o exercício físico deveria ser utilizado para aquisição e manutenção da higiene física e moral (Higienismo), preparando os indivíduos fisicamente para o combate militar (Militarismo).

 

 

b)  O higienismo e o militarismo estavam orientados em princípios anátomo-fisiológicos, buscando a criação de um homem obediente, submisso e acrítico à realidade brasileira.

 

 

c)  O modelo desenvolvimentista busca propiciar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido, oferecendo-lhe experiências de movimentos adequados às diferentes faixas etárias. Neste modelo pedagógico, cabe aos professores contribuir com a formação de um homem obediente, submisso e acrítico à realidade brasileira 

 

 

d)  O modelo esportivista, também chamado de mecanicista, tradicional e tecnicista, começou a ser criticado principalmente a partir da década de 1980. Entretanto, essa concepção esportivista ainda está presente na sociedade e na escola atual. 

 

 

e)  Com a reformulação dos PCNs, é ressaltada a importância da articulação da Educação Física entre o aprender a fazer, o saber por que se está fazendo e como relacionar-se nesse saber (BRASIL, 1997). De forma geral, os PCNs trazem as diferentes dimensões dos conteúdos e propõem um relacionamento com grandes problemas da sociedade brasileira, sem, no entanto, perder de vista o seu papel de integrar o cidadão na esfera da cultura corporal. Os PCNs buscam a contextualização dos conteúdos da Educação Física com a sociedade que estamos inseridos, devendo a Educação Física ser trabalhada de forma interdisciplinar, transdisciplinar e por meio de temas transversais, favorecendo o desenvolvimento da ética, cidadania e autonomia.

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12796


 





questões de concursos - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) - 2016



“Nunca se falou tanto em corpo como hoje, nunca se falará tanto dele amanhã. Um novo dia basta para que se inaugure outra academia de ginástica, alongamento, musculação: publique-se novos livros voltados ao autoconhecimento do corpo; descubram-se novos preconceitos quanto à sexualidade, outras práticas alternativas de saúde; em síntese, vivemos nos últimos anos perante a incontestável redescoberta do prazer, voltamos a dedicar atenção ao nosso próprio corpo.” (CODO; SENNE, 1985) 

Sobre as relações entre mídia e corpo é incorreto afirmar: 

 

a)  O culto ao corpo coloca-se hoje como preocupação geral atravessando todos os setores, classes sociais e faixas etárias, apoiada num discurso ora voltada à questão estética, ora à preocupação com a saúde.

 

 

b)  A percepção do corpo na atividade é dominada pela existência de um vasto arsenal de imagens visuais e técnicas que investem na transformação corporal, projetando corpos perfeitos para sociedade, de modo que não basta ser saudável: há que ser belo, jovem, estar na moda e ser ativo

 

 

c)  A sociedade, a propaganda e a mídia sem se dar conta trazem danos aos indivíduos. É comum nos dias de hoje encontrarmos pessoas que colocam suas vidas em riscos, consumindo remédios para emagrecer e anabolizantes, fazendo cirurgias desnecessárias. É muito comum encontrarmos também pessoas com algum tipo de doença como a anorexia, a bulimia, vigorexia entre outros.

 

 

d)  Na atualidade, o corpo se tornou um objeto manipulado pela sociedade, e isso mostra como somos submissos aos padrões de beleza impostos pela sociedade econômica, pela mídia e pela propaganda.

 

 

e)  O corpo estético na sociedade é enfatizado pela mídia e pela propaganda no objetivo de fazer indivíduos críticos, pois a sociedade é composta pelo sistema econômico em que estamos entrelaçados e pelos padrões a serem estabelecidos na sociedade. Hoje é o caso do corpo na sociedade, em que o corpo é respeitado em suas individualidades e não está inserido no padrão estabelecido pela sociedade.

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12795


 

“Redimensionar a Educação Física no Ensino Médio é fundamental, seja para a ocupação de um espaço de aprendizagem na escola, seja para mostrar a íntima relação dos conhecimentos que essa disciplina tem com a realidade mais ampla da vida do aluno, visando dotá-lo de autonomia para toda a vida” (PICCOLO; MOREIRA, 2012, p. 13). Neste mesmo sentido, os PCN defendem que:

. Uma Educação Física atenta aos problemas do presente não poderá deixar de eleger, como uma das suas orientações centrais, a da educação para saúde. A Educação Física encontra, na orientação pela educação da saúde, um meio de concretização das suas pretensões.

II. No Ensino Médio é importante a inclusão de programas escolares que valorizem o aprendizado e a prática de exercícios de elevação e manutenção da frequência cardíaca em limites submáximos, alongamento e flexibilidade, relaxamento e compensação com o objetivo profilático que desencadearão, consequentemente, uma melhor qualidade de vida.

III. O esporte deve encontrar seu lugar na escola por meio de uma proposta que atinja a todos os alunos.

IV. Os professores de Educação Física devem propor e desenvolver projetos de ação que realmente alcancem os objetivos do Ensino Médio.

Marque a alternativa correta:

 

 

a)  I, II, III e IV

 

 

b)  Apenas I, II e IV 

 

 

c)  Apenas I, III e IV

 

 

d)  Apenas I e III 

 

 

e)  Apenas III e IV

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12794


 

Nas orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S), “o ensino médio compõe o ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento. O aluno começa a compreender que há propriedades comuns e lidar com a regularidade científica [...] A Educação Física precisa buscar sua identidade como área de estudo fundamental para compreensão e entendimento do ser humano enquanto produtor de cultura”. (PCN’S, 1999, p.156). Sobre estes aspectos é possível afirmar que:

I. Confrontando os objetivos do Ensino Médio com os que têm no cotidiano da Educação Física nas escolas, deparamo-nos com uma incongruência. Enquanto as demais áreas de estudo dedicam-se a aprofundar os conhecimentos dos alunos através de metodologias diversificadas, estudos do meio, exposição de vídeos, apreciação de obras de diversos autores, leituras de textos, solução de problemas, discussão de assuntos atuais e concretos, as aulas do “mais atraente” dos componentes limita-se aos já conhecidos fundamentos do esporte e jogo.

II. A influência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude, que temos não o esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica a subordinação da Educação Física aos códigos/sentido da instituição esportiva: esporte olímpico, sistema desportivo nacional e internacional.

III. Os princípios de rendimento atlético/desportivo determinam relações entre professor e aluno que passam a ser: professor-treinador e alunoatleta, o ideal proposto para o Ensino Médio pelos PCN’S.

IV. A Educação Física no Ensino Médio precisa romper com a ideia de compreender e entender o ser humano enquanto produtor de cultura.

As alternativas corretas são:

 

 

a)  I, II e III 

 

 

b)   II e IV 

 

 

c)  I e IV 

 

 

d)  I e II 

 

 

e)  I, III e IV 

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12793


 

Adolescentes muitas vezes seguem modismos de treinamento que encontram em sites não técnicos. Adriel, obeso, 15 anos, foi um desses. Ao abrir um blog, resolveu seguir a orientação de um leigo sobre treinamento de corrida para emagrecimento. Com quinze dias de treinamento, sentindo fortes dores no pé, procurou seu professor de Educação Física para saber quais os nomes dos ossos do seu pé que se encontravam doloridos. O professor de Adriel constatou que as dores estavam na região do tarso. Nas alternativas abaixo, aponte aquela que apresenta os ossos do tarso: 

 

a)  trapézio, cuneiforme, capitato lateral, triangular, pisiforme, piramidal, trabecular

 

 

b)  cubóide, tálus, calcâneo, navicular, cuneiforme medial, cuneiforme lateral, cuneiforme intermédio.

 

 

c)  Navicular, hamato, semilunar, tálus, hióide, cuneiforme.

 

 

d)  calcâneo, trapezoide, patelar, hamato, cubóide, quadrado medial, quadrado lateral, quadrado intermédio. 

 

 

e)  N.D.A 

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12792


 

Durante uma aula de Educação Física, Maria, 16 anos, curiosa sobre uma reportagem que tratava sobre o aumento de hemácias decorrentes do treinamento na altitude, pergunta ao professor: Professor, em que parte do nosso corpo as hemácias são formadas? Escolha a alternativa que responde a pergunta de Maria.

 

a)  sistema nervoso.

 

 

b)  medula óssea amarela. 

 

 

c)  células especializadas do coração. 

 

 

d)  medula óssea vermelha. 

 

 

e)  N.D.A 

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12791


» Texto Associado

 

As diversas abordagens da educação física escolar e suas relações com Filosofia, História e Sociologia identificam a necessidade de superar a dicotomia entre teorias educacionais e organização didática de sua prática docente. Para elaborar o planejamento das atividades pedagógicas é correto que o professor:

 

a)  Compreenda o papel do conhecimento teórico/científico da educação física escolar, qual seja, o de contemplar a descrição das metodologias de ensino, as quais caberia ao professor aplicar. 

 

 

b)  Desconsidere o conhecimento teórico/científico, pois a experiência prática é mais eficaz, já que está mais próxima da realidade, o que faz com que a teoria não sustente didaticamente a intervenção do professor. 

 

 

c)  Reconstrua sua prática com referência no conhecimento teórico/científico, o que faria com que refletisse sobre sua didática, tendo como base as teorias educacionais e as experiências no contexto local. 

 

 

d)  Tenha como referência sua própria história de vida, ou seja, sua experiência prática, de tal forma que se apresentasse como exemplo para as crianças, fornecendo-lhes uma base ética da qual deveriam apropriar-se.

 

 

e)  Valorize o conhecimento teórico/científico, em detrimento da contextualização local, pois é esse saber que explica a realidade. Assim, a prática seria uma aplicação da teoria.

 

 

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Ano: 2016    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Tocantins (IF TO) Nível Superior  Prova: Professor de Educação Física  Educação Física

 

prancheta

 

 

 


Q12790


» Texto Associado

 

São corretas apenas as afirmações:

 

a)  I e III. 

 

 

b)  I e II.

 

 

c)  III e IV. 

 

 

d)  I, II, IV. 

 

 

e)  II, III e IV.

 

 

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