Apostilas para concursos 2018

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Domingo, 18 de Novembro de 2018.

 

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Instituto AOCP | Nível Médio

» Polícia Militar do Estado do Espírito Santo (PM ES) abre concurso para 417 vagas

 

Concursos da Vunesp

NUCEPE | Nível Médio| Provas Objetivas em 13/01/2019

» Guarda Civil Municipal de Teresina (PI) abre concurso para 75 vagas

 

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Enem teoria e exercícios

 

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Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)
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Questões VUNESP de Conhecimentos Pedagógicos 2018

Treine para provas de Conhecimentos Pedagógicos com questões atualizadas das maiores organizadoras do país.

 

 

Questões Conhecimentos Pedagógicos para Praticar

 

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O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no dicionário.

Albert Einstein

 

 

 

Q49099


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, A Formação Continuada do Professor

 

 

 

 


 

Weiz (2002) afirma que a formação do professor, tanto a inicial como a continuada, deve ser voltada a tornar o professor capaz de desentranhar as teorias que guiam a prática pedagógica real. O desvelamento dessas teorias em inúmeras situações de observação e análise da prática de sala de aula é o mais sólido instrumento para formar o tipo de profissional

 

a)  burocrático.

 

 

b)  manipulador. 

 

 

c)  teórico. 

 

 

d)  mediador.

 

 

e)  prático-reflexivo.

 

 

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Q49098


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados, Avaliação Educacional

 

 

 

 


 

De acordo com Hoffman (In: Idéias, nº 22), entender que aprendizagem é descobrir a razão das coisas e pressupõe a organização das experiências vividas pelos alunos numa compreensão progressiva das noções é coerente com a concepção de que avaliar significa

 

a)  exercer um controle permanente sobre os alunos até que eles mudem e cheguem a demonstrar comportamento idealizado pelo professor.

 

 

b)  fazer perguntas sobre o conteúdo ministrado com o objetivo de ouvir dos alunos resposta que atenda a expectativa do professor.

 

 

c)  acompanhar as atividades dos alunos em aula, para dar ao professor condição de explicar aos pais se o aluno está apto nas diferentes disciplinas.

 

 

d)  dialogar com os alunos, desafiá-los a refletir sobre as situações, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-os a um saber enriquecido.

 

 

e) sistematizar as falhas dos alunos e os argumentos considerados indesejáveis pelo professor, para dar parecer seguro pela reprovação.

 

 

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Q49097


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, Tendências Pedagógicas

 

 

 

 


 

Conforme Vinha (1999), uma professora de anos iniciais do ensino fundamental, que tenha como objetivo promover a educação moral e o desenvolvimento da autonomia dos seus alunos, pautada na teoria piagetiana, age corretamente quando

 

a)  chama rigorosamente a atenção das crianças que mentem para a professora. 

 

 

b)  planeja junto com a criança quais atividades desenvolverão na aula daquele dia. 

 

 

c)  discorre diariamente sobre os valores das virtudes, por meio de leituras.

 

 

d)  faz pela criança o que ela pode fazer por si mesma, para garantir sua segurança.

 

 

e)  estabelece as normas para as crianças cumprirem, prevenindo problemas de disciplina.

 

 

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Q49096


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor, Educação Infantil

 

 

 

 


 

As primeiras ações de professores apoiados em teorias construtivistas para a utilização do jogo pelo professor, na educação matemática (Moura, In: Kishimoto, 2009), foram no sentido de tornar os ambientes de ensino bastante ricos em quantidade e variedade de jogos, para que os alunos, por meio de manipulação dos materiais, pudessem descobrir os conceitos inerentes às estruturas dos jogos.

Esta concepção tem levado, de acordo com Moura (2009), a: 

 

a)  práticas espontaneístas da utilização dos jogos nas escolas.

 

 

b)  aquisição de muitos materiais impróprios para uso escolar.

 

 

c)  um progresso natural da aprendizagem da matemática.

 

 

d)  maior motivação dos alunos para aprender matemática.

 

 

e)  uma escola mais alegre e comprometida com o ensino.

 

 

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Q49095


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Educação Infantil, O Processo de Socialização

 

 

 

 


 

Uma professora de educação infantil, ao planejar as atividades para as crianças de zero a dois anos, deve saber que o elemento crucial do processo de aprendizagem é

 

a)  o espaço para descansar e o tempo destinado para as atividades de higiene.

 

 

b)  a interação entre os adultos e as crianças e entre as próprias crianças. 

 

 

c)  o brinquedo para as crianças se ocuparem durante a permanência na escola.

 

 

d)  a música ambiente agradável, para acalmar as crian­ ças durante as refeições.

 

 

e)  o espaço grande no pátio, para as crianças tomarem sol e se movimentarem. 

 

 

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Q49094


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Sexual: na família, na escola

 

 

 

 


 

É correto afirmar que Auad (2016) defende, em sua obra Educar meninas e meninos - relações de gênero na escola, que

 

a)  sexo e gênero são sinônimos, portanto designam pessoas do mesmo sexo ou do mesmo gênero.

 

 

b)  o gênero humano é relevante, pois se trata de uma diferença anatômica, responsável pela continuidade da espécie humana.

 

 

c)  gênero e sexo são sinônimos, porque ambos dizem respeito às características físicas de homens e mulheres.

 

 

d)  as diferenças entre homens e mulheres são naturais, pois cada um desses grupos possuem atributos diferentes. 

 

 

e)  sexo é percebido como uma questão relativa à biologia, enquanto o gênero é uma construção histórica a partir de fatos genéticos.

 

 

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Q49093


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Concepções de Educação Infantil, Educação Infantil

 

 

 

 


 

0 debate na educação infantil centra-se, atualmente, na autonomia de cada creche e pré-escola para elaborar e desenvolver seu projeto pedagógico e na necessidade de que esse projeto se comprometa com padrões de qualidade propostos para a educação infantil.



Conforme Oliveira (2002), o grande risco de uma proposta pedagógica para a educação infantil é que

 

a)  os padrões de qualidade fixos e predeterminados não sejam observados pelas escolas, deixando de cumprir os direitos e o bem-estar das crianças.

 

 

b)  as creches e pré-escolas voltem a ser assistencialistas, deixando de cumprir os objetivos educacionais propostos pela legislação vigente.

 

 

c)  as crianças de creche e de pré-escola deixem de ser cuidadas ou educadas dentro das escolas públicas voltadas a esse atendimento.

 

 

d)  a infância seja institucionalizada e regulada de modo excessivo ou se torne um campo onde reine a espontaneidade, camuflando formas sutis de dominação.

 

 

e)  os diversos segmentos que têm interesse no processo educacional da educação infantil passem a divergir em relação ao que se espera de cada criança. 

 

 

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Q49092


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Concepções de Educação Infantil, Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos, Currículo (Teoria e Prática)

 

 

 

 


 

De acordo com Oliveira (2002), a organização do conteúdo pelas escolas de Educação Infantil, coerente com uma pedagogia transformadora, tende, atualmente, a dar ênfase ao

 

a)  trabalho pautado na teoria de desenvolvimento infantil que concebe a aprendizagem a partir do interesse espontâneo da criança.

 

 

b)  enriquecimento do ambiente, com materiais estimulantes, para que criança manuseie, toque e brinque com os objetos expostos à sua volta.

 

 

c)  desenvolvimento de atividades de leitura e escrita, para oferecer às crianças de famílias de baixa renda condições de acesso aos conhecimentos historicamente produzidos.

 

 

d)  cuidado com a higiene das mãos, escovação de dentes, descanso, alimentação, bem como com o descanso na hora do sono, o deitar a cabeça na mesa e a disciplina na fila.

 

 

e)  trabalho pedagógico com múltiplas linguagens, ao jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena e à pedagogia de projetos didáticos.

 

 

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Q49091


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Educação Especial - Leis, decretos, portarias e resoluções, Legislação da Educação

 

 

 

 


 

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, a criança com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação deve ser

 

a)  matriculada em classe de ensino regular para conviver com crianças ditas normais como meio de socialização.

 

 

b)  atendida por um professor especializado na sua especificidade, sendo desnecessária sua matrícula em classe regular.

 

 

c)  encaminhada para atendimento em classe especial instalada em escola regular. 

 

 

d)  matriculada em classe comum do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado, para apoio complementar.

 

 

e)  matriculada em instituição sem fins lucrativos, especializada no atendimento que a criança requer.

 

 

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Q49090


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais

 

 

 

 


 

No planejamento anual de Educação Física, para os anos iniciais do ensino fundamental, o professor deve distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira equilibrada e adequada, uma vez que os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1º a 4º série (2000) fazem um recorte possível da enorme gama de conhecimentos produzidos sobre a cultura corporal e os organizam em três blocos:

 

a)  Jogos e brincadeiras; Movimentos corporais; Competição.

 

 

b)  Conhecimentos sobre o corpo; Esportes, jogos, lutas e ginásticas; Atividades rítmicas e expressivas. 

 

 

c)  Jogos, danças e brincadeiras; Preparação física; Formação de esportista e lutas marciais.

 

 

d)  Corpo e saúde; Dança e movimento; Esportes coletivos e individuais.

 

 

e)  Ritmo, dança e movimento; Ginástica; Esportes coletivos e individuais.

 

 

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Q49089


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais

 

 

 

 


 

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte (2000), o conjunto de conteúdos de Arte está articulado, dentro do contexto de ensino e aprendizagem, em eixos norteadores, que estão articulados na prática, ao mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios. Apreciar de forma significativa a arte e o universo a ela relacionado, contemplando a produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade, refere-se ao eixo:

 

a)  produção.

 

 

b)  observação.

 

 

c)  fruição.

 

 

d)  comunicação.

 

 

e)  reflexão.

 

 

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Q49088


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Alfabetização e Letramento , Educação Infantil

 

 

 

 


 

Lerner (2002) afirma que há um grande desafio a ser enfrentado para construir uma versão de leitura que se ajuste muito mais à prática social que tentamos comunicar e que permita ao aluno se apropriar efetivamente dela. Para a autora, a leitura na escola deve cumprir duplo propósito: um propósito didático e um propósito comunicativo, relevante desde a perspectiva atual do aluno. O propósito didático visa a

 

a)  transformar os conteúdos complexos, a serem ensinados, em unidades mais simples, para garantir a aprendizagem pelo aluno.

 

 

b)  iniciar o ensino de leitura com frases de palavras simples, extraindo palavras-chave, para ajudar o aluno a identificar as sílabas. 

 

 

c)  ensinar certos conteúdos constitutivos da prática social da leitura, com o objetivo de que o aluno possa reutilizá-los no futuro, em situações não didáticas.

 

 

d)  controlar e avaliar passo a passo o processo de aprendizagem do aluno, para apresentar resultados bons de rendimento dos alunos.

 

 

e)  obedecer rituais para o ensino de leitura, que deve partir do domínio de sílabas simples, para depois introduzir as palavras com sílabas complexas.

 

 

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Q49087


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, Legislação da Educação

 

 

 

 


 

É correto afirmar que o documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (2007) defende que

 

a)  a educação infantil e o ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.

 

 

b)  o cuidado, a atenção e o acolhimento presentes na educação infantil são substituídos por ações voltadas ao desenvolvimento cognitivo, no ensino fundamental.

 

 

c)  o ensino fundamental e a educação infantil têm objetivos distintos. Enquanto o primeiro deve assegurar a construção do conhecimento pelo aluno, na educação infantil o objetivo central é a guarda da criança.

 

 

d)  a educação infantil e o ensino fundamental são frequentemente separados, porque, do ponto de vista dos especialistas em aprendizagem e desenvolvimento, essa fragmentação se faz necessária.

 

 

e)  a inclusão das crianças de seis anos no ensino fundamental foi uma proposta que teve por origem a necessidade de acolher mais crianças no ensino fundamental, pela falta de creches.

 

 

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Q49086


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Aspectos Psicológicos da Educação, Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

 

 

 

 


 

Embora o processo de conceitualização seja um processo único e integrado, Vygotsky destaca a necessidade de diferenciarmos entre a atividade mental centrada sobre a vida cotidiana e a expressão que a ela se liga e a elaboração sistematizada na escola, tendo em vista as diferentes condições externas e internas de elaboração em cada uma dessas situações (Fontana, 1996).



De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança

 

a)  conta com a mediação do adulto no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.

 

 

b)  centra-se, juntamente com o adulto, na própria situação e nos seus elementos e não no ato intelectual envolvido.

 

 

c)  desenvolve suas atividades sob a influência do adulto, que não explicita a formação de generalizações.

 

 

d)  apresenta atividade mental que coincide com a do adulto, por isso utiliza palavras com os mesmos graus de generalidade.

 

 

e)  é colocada diante da tarefa particular de entender as bases dos sistemas de concepções científicas.

 

 

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Q49085


prancheta

 


Ano: 2018 VUNESP   Prefeitura de Garça Nível Superior  Prova: Professor de Educação Básica   Conhecimentos Pedagógicos Temas Educacionais Pedagógicos, A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade

 

 

 

 


 

Jófoli, em A construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade (In: Educação: Teorias e Práticas, ano 2, nº 2), defende que um ensino construtivista crítico procura transcender a transmissão de um conteúdo específico e se volta ao desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, a partir da compreensão de que toda pessoa merece dignidade e felicidade e de que é dever de todos lutar por esses objetivos.



Uma prática docente que não atende ao compromisso de uma construção crítica do conhecimento tratada por Jófoli é aquela que

 

a)  apoia os alunos na expressão dos seus conceitos e na valorização do próprio conhecimento e o dos colegas.

 

 

b)  torna a aprendizagem significante, emancipatória e comprometida com o bem estar coletivo.

 

 

c)  introduz o diálogo crítico entre os participantes e busca respostas para os problemas colocados.

 

 

d)  oferece um ensino de receitas prontas e dispõe no ambiente as condições para o aluno construir espontaneamente o seu conhecimento.

 

 

e)  conduz a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem e de criticidade nas proposições. 

 

 

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