Apostilas para concursos 2017

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6.254 vagas em concursos

 

 

Sábado, 23 de Setembro de 2017.

GAZZINELLI | Níveis Fundamental, Médio e Superior de Escolaridade

» Prefeitura de Cantagalo (MG) abre concurso para 28 vagas

 

FCC | Níveis Médio e Superior

» Câmara Legislativa do Distrito Federal (CLDF) abre concurso para 86 vagas

EXCELÊNCIA | Níveis Fundamental, Médio e Superior

» Prefeitura de Cerro Largo (RS) abre concurso para 25 vagas

INSTITUTO CIDADES | Níveis Fundamental, Médio e Superior

» Prefeitura de Nova Veneza (GO) abre concurso para 74 vagas

 

Concursos da Vunesp

CONSULPLAN | Níveis Médio e Superior| Salários de R$ 6.376,41 a R$ 10.461,90

» TRE (RJ) abre concurso para 11 vagas e Cadastro de Reserva

 

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SEEDUC / RJ
PROFESSOR DOCENTE I DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR DOCENTE I

 

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Material de estudo para concursos do Fundo Único de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (RioPrevidência)

 

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Conforme Edital

 

RioPrevidência-ASSISTENTE PREVIDENCIÁRIO
RioPrevidência
ASSISTENTE PREVIDENCIÁRIO

 

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Material de estudo para concursos da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro (Seeduc - RJ)

 

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Conforme Edital

 

Secretaria de Estado e da Educação / RJ-PROFESSOR  DOCENTE I-PROFESSOR  DOCENTE I  ARTE
Secretaria de Estado e da Educação / RJ
PROFESSOR DOCENTE I
PROFESSOR DOCENTE I ARTE

 

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AGENTE DE SERVIÇOS ESCOLARES
AGENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Salários de R$ 1.104,00- para Agente de Organização Escolar

 

 

 

treinamento com questões de raciocínio lógico

Questões CEPERJ 2017

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Questões CEPERJ para Praticar

 

» Para um melhor aproveitamento - resolva as questões - anote sua altenativa e depois confira os gabaritos.

 

 

 

O verdadeiro homem mede a sua força, quando se defronta com o obstáculo.

Antoine de Saint-Exupéry

 

     

     

     

     

  • Português
  •  

    Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Pontuação, uso dos dois-pontos, Morfologia

     

     

     

       


      Q9359


      » Texto Associado

      No primeiro parágrafo, os dois-pontos podem ser substituídos por um conectivo com o valor semântico de:

       

      a) causa

       

       

      b) comparação

       

       

      c) consequência

       

       

      d) adversidade

       

       

      e) concessão

       

       

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos., Interpretação de Textos

 

 

 

     


    Q9360


    » Texto Associado

    A estratégia argumentativa utilizada no terceiro parágrafo se sustenta em:

     

    a) exemplo histórico

     

     

    b) analogia

     

     

    c) dilema

     

     

    d) ideias contraditórias

     

     

    e) argumento de autoridade

     

     

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação, Morfologia

 

 

 

     


    Q9361


    » Texto Associado

    A palavra “infraestrutura” é formada pelo seguinte processo:

     

    a) sufixação

     

     

    b) prefixação

     

     

    c) parassíntese

     

     

    d) justaposição

     

     

    e) aglutinação

     

     

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Sintaxe, Regência, Crase

 

 

 

     


    Q9362


    » Texto Associado

    “Um dos pontos básicos do projeto – e o que mais está em risco – refere-se à neutralidade de rede”. A mesma regra para o emprego do acento grave é observada em:

     

    a) O funcionário chegou às sete horas no trabalho.

     

     

    b) A cliente pagou à vista por todas as encomendas

     

     

    c) Os alunos assistiram integralmente à aula inaugural

     

     

    d) O projeto de trabalho foi concluído à custa de muito esforço.

     

     

    e) Um dos convidados saiu à francesa da festa.qc

     

     

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  • Informática
  •  

    Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Informática  Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

     

     

     

       


      Q9363


      Observe a figura e a correspondente especificação abaixo, referentes a uma impressora multifuncional 3 em 1

      questões de concursos - Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) - 2016

      Multifuncional Laser Wi-Fi Monocromática

      Samsung SCX3405W - 110V

      Da observação e da análise feita, essa impressora tem por característica:

       

      A) permitir a impressão de fotografias coloridas

       

       

      B) operar como impressora, scanner e fotocopiadora

       

       

      C) utilizar cartuchos nas cores cian, magenta, amarela e preta

       

       

      D) imprimir banners em tamanho A0 por meio da tecnologia usb

       

       

      E) funcionar como roteador wireless a partir de uma banda larga de 5 Gbps

       

       

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  • Conhecimentos Pedagógicos
  •  

     

     

     

       


      Q1608


      Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e seu objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa, os pressupostos da avaliação devem pautar–se:


       

      a) nos conteúdos conceituais que tenham uma função básica seletiva e propedêutica

       

       

      b) nos conteúdos atitudinais que ofereçam aos mais aptos a oportunidade de desenvolver suas capacidades

       

       

      c) nos conteúdos procedimentais que desenvolvam as capacidades necessárias aos futuros profi ssionais no mercado de trabalho

       

       

      d) nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que garantam a todos os alunos o acesso à universidade

       

       

      e) nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que promovem as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção social

       

       

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      Q1609


      Para Gonçalves (2001), “A aprendizagem dos conteúdos é uma aprendizagem sem corpo, e não somente pela exigência do aluno ficar sem movimentar–se, mas, sobretudo, pelas características dos conteúdos e dos métodos de ensino, que o colocam em um mundo diferente daquele no qual ele vive e pensa com seu corpo." Nesse contexto, a autora faz uma crítica à estrutura do ensino nas nossas escolas, sobretudo às práticas das disciplinas em que o corpo é objeto principal, quando utilizam unicamente critérios de:

       

      a) funcionalidade e dotação

       

       

      b) organização e criatividade

       

       

      c) aptidão e talento

       

       

      d) linearidade e sequenciação

       

       

      e) produtividade e desempenho

       

       

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      Q1610


      Segundo J. Gimeno Sacristán (2000), “a visão do currículo como algo que se constrói, exige um tipo de intervenção ativa discutida explicitamente num processo de deliberação aberta por parte dos agentes participantes... para que não seja uma mera reprodução de decisões e modelações implícitas." De acordo com essa concepção, os agentes participantes devem ser:

       

      a) os professores, a direção da escola e os subsistemas que determinam os currículos

       

       

      b) os grupos de profissionais especializados que elaboram as diretrizes curriculares nacionais

       

       

      c) as equipes de gestão escolar, os professores e as administrações municipais reguladoras

       

       

      d) os professores, os alunos, os pais, as forças sociais, os grupos de criadores e os intelectuais

       

       

      e) os professores, os pais e os alunos

       

       

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      Q1611


      De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, são determinantes para a melhoria na qualidade do processo de ensino da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada:

       

      a) uma visão única teórico–metodológica para todas as questões pedagógicas e aprofundamento continuado das diferentes orientações originárias da Didática e da Psicologia

       

       

      b) o aperfeiçoamento constante dos docentes e a garantia de sua autonomia ao conceber e transformar as propostas pedagógicas de cada escola

       

       

      c) a interação com a comunidade local e regional, visando à integração entre a Educação Fundamental e a vida cidadã, e a definição dos tópicos da Parte Diversificada em sistema de ciclos

       

       

      d) o espírito de equipe e as condições estruturais básicas para planejamento dos usos de espaços e do tempo escolar pelos professores com o paradigma que orienta a Base Comum

       

       

      e) a introdução de projetos interdisciplinares pela equipe pedagógica na comunidade local e a interface com as Secretarias de Educação em parceria com os movimentos sociais.

       

       

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      Q1612


      A privação emocional grave provoca nas crianças, dentre outros sintomas, profunda instabilidade emocional, falta de confiança na exploração do mundo físico e social, desmotivação, dificuldade de relação com professores e colegas. Com relação a esses fatores, pode–se afirmar que

       

      a) favorecem o fracasso vital generalizado, mas não afetam a aprendizagem

       

       

      b) favorecem, de maneira estável e permanente, dificuldades na aprendizagem e baixo rendimento

       

       

      c) levam a distúrbios de conduta em sala de aula, mas não apresentam relação possível com o fracasso escolar

       

       

      d) o bom funcionamento escolar e a disciplina em sala de aula evitam que esse problema possa surgir no aluno

       

       

      e) desaparecem assim que o professor passa a ser identificado como figura de apego

       

       

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      Q1613


      Em seu Artigo 32, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB preconiza que o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante, entre outros fatores, “o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores (item III)". Essa afirmação demonstra a ênfase colocada no seguinte aspecto:

       

      a) domínio cognitivo de todas as disciplinas, com pleno conhecimento de todos os conteúdos

       

       

      b) domínio das disciplinas das quais dependa o progresso individual do aluno para seu ingresso no mundo do trabalho

       

       

      c) desenvolvimento da autonomia intelectual, importante para que a pessoa saiba como aprender

       

       

      d) implantação de um currículo voltado para as competências atitudinais em interface com os valores familiares

       

       

      e) interação das aprendizagens escolares e extraescolares

       

       

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      Q1614


      As dificuldades de aprendizagem (DAs) consideradas como inespecíficas são aquelas que:

       

      a) afetam quase todas as aprendizagens escolares e não escolares

       

       

      b) afetam vários e importantes aspectos do desenvolvimento da pessoa

       

       

      c) são consequência de lesões cerebrais com origem em alterações genéticas

       

       

      d) não afetam o desenvolvimento de modo a impedir alguma aprendizagem em particular

       

       

      e) afetam de modo específico determinadas aprendizagens escolares

       

       

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      Q1615


      “A organização de uma turma em equipes fixas consiste em distribuir os alunos em grupos de 5 a 8 alunos, durante um período de tempo que oscila entre um trimestre e todo um ano." (Zabala, 1998). Uma das razões que justificam esse tipo de organização é que:

       

      a) favorece o professor no controle rígido da disciplina e da gestão da classe

       

       

      b) atende às características diferenciais da aprendizagem dos alunos

       

       

      c) é a forma que mais favorece o aprendizado individual e subjetivo do aluno

       

       

      d) oferece aos alunos um grupo que, por sua dimensões, permite as relações pessoais e a integração de todos

       

       

      e) é a forma que permite ensinar da melhor forma os conteúdos conceituais

       

       

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      Q1616


      A Lei Federal nº 9394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – no parágrafo 2º do Artigo 1º define que “A educação escolar deverá vincular–se ao mundo do trabalho e à prática social." É possível, pois, afirmar que:

       

      a) toda a educação escolar, em todos os níveis de escolaridade, deverá estar vinculada ao trabalho e à prática social

       

       

      b) apenas o ensino médio será vinculado ao trabalho e à prática social

       

       

      c) deverá acontecer a relação entre a teoria e a prática naquelas disciplinas compreendidas como práticas

       

       

      d) todas as disciplinas deverão promover o conhecimento dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos

       

       

      e) a educação será considerada como uma prática social que se desenvolve apenas dentro das escolas e de forma sistemática

       

       

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      Q1617


      Uma aprendizagem signifi cativa de fatos envolve sempre:

       

      a) a memorização e a capacidade de descrevê–los, o mais fielmente possível, de acordo com o texto do livro didático utilizado na turma

       

       

      b) a associação dos fatos aos conceitos que permitem transformar o conhecimento em instrumento para a concepção e interpretação das situações ou fenômenos que explicam

       

       

      c) a descrição dos fatos como uma série de dados que apresentem conexão entre si, formando uma sequência lógica e sempre fixa

       

       

      d) atividades numerosas e variadas que alternem as sequências em que foram enunciados nas aulas ou nas fontes de informação utilizadas

       

       

      e) avaliações constantes, por meio de provas escritas e orais, que permitam verificar a apreensão dos conteúdos pelo aluno

       

       

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