Apostilas para concursos 2018

49.194 Questões

14.991 vagas em concursos

 

 

Sábado, 22 de Setembro de 2018.

 

FUNDEP | Níveis Médio e Superior

» Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Estado de Minas Gerais (EMATER) abre concurso para 97 vagas

Instituto AOCP | Níveis Fundamental, Médio e Superior

» Agência de Defesa Agropecuária e Florestal do Amazonas (ADAF) abre concurso para 208 vagas

CIEE | Nível Superior

» Banco do Estado do Rio Grande do Sul (Banrisul) abre seleção para 261 vagas

 

Concursos da Vunesp

CESGRANRIO | Níveis Fundamental, Médio e Superior| salários de até 4.894,08

» Liquigás abre concurso para 1.349 vagas

 

Material de estudo para concursos da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro

 

Confira nossas sugestões:

 

Apostila Ceperj para Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro

 

Conforme Edital

 

SEEDUC / RJ-PROFESSOR DOCENTE I  DISCIPLINA: ARTES-PROFESSOR DOCENTE I
SEEDUC / RJ
PROFESSOR DOCENTE I DISCIPLINA: ARTES
PROFESSOR DOCENTE I

 

» Apostila Completa com Teoria e Exercícios estilo Ceperj


Material de estudo para concursos do Fundo Único de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (RioPrevidência)

 

Confira nossas sugestões:

 

Apostila Ceperj para Fundo Único de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (RioPrevidência)

 

Conforme Edital

 

RioPrevidência-ASSISTENTE PREVIDENCIÁRIO
RioPrevidência
ASSISTENTE PREVIDENCIÁRIO

 

» Apostila Completa com Teoria e Exercícios estilo Ceperj


Material de estudo para concursos da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro (Seeduc - RJ)

 

Confira nossas sugestões:

 

Apostila Ceperj para Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro (Seeduc - RJ)

 

Conforme Edital

 

Secretaria de Estado e da Educação / RJ-PROFESSOR  DOCENTE I-PROFESSOR  DOCENTE I  ARTE
Secretaria de Estado e da Educação / RJ
PROFESSOR DOCENTE I
PROFESSOR DOCENTE I ARTE

 

» Apostila Completa com Teoria e Exercícios estilo Ceperj


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Concursos da Vunesp

Questões CEPERJ 2018

Questões de concursos anteriores CEPERJ

 

 

Questões CEPERJ para Praticar

 

» Para um melhor aproveitamento - resolva as questões - anote sua altenativa e depois confira os gabaritos.

 

 

 

Descobrir consiste em olhar para o que todo mundo está vendo e pensar uma coisa diferente.

Roger Von Oech

 

     

     

     

     

  • Português
  •  

    Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Pontuação, uso dos dois-pontos, Morfologia

     

     

     

       


      Q9359


      » Texto Associado

      No primeiro parágrafo, os dois-pontos podem ser substituídos por um conectivo com o valor semântico de:

       

      a) causa

       

       

      b) comparação

       

       

      c) consequência

       

       

      d) adversidade

       

       

      e) concessão

       

       

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos., Interpretação de Textos

 

 

 

     


    Q9360


    » Texto Associado

    A estratégia argumentativa utilizada no terceiro parágrafo se sustenta em:

     

    a) exemplo histórico

     

     

    b) analogia

     

     

    c) dilema

     

     

    d) ideias contraditórias

     

     

    e) argumento de autoridade

     

     

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação, Morfologia

 

 

 

     


    Q9361


    » Texto Associado

    A palavra “infraestrutura” é formada pelo seguinte processo:

     

    a) sufixação

     

     

    b) prefixação

     

     

    c) parassíntese

     

     

    d) justaposição

     

     

    e) aglutinação

     

     

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Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Português  Sintaxe, Regência, Crase

 

 

 

     


    Q9362


    » Texto Associado

    “Um dos pontos básicos do projeto – e o que mais está em risco – refere-se à neutralidade de rede”. A mesma regra para o emprego do acento grave é observada em:

     

    a) O funcionário chegou às sete horas no trabalho.

     

     

    b) A cliente pagou à vista por todas as encomendas

     

     

    c) Os alunos assistiram integralmente à aula inaugural

     

     

    d) O projeto de trabalho foi concluído à custa de muito esforço.

     

     

    e) Um dos convidados saiu à francesa da festa.qc

     

     

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  • Informática
  •  

    Ano: 2014 CEPERJ    Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) Nível Superior  Prova: Especialista em Previdência Social - Gestão de Tecnologia da Informação  Informática  Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

     

     

     

       


      Q9363


      Observe a figura e a correspondente especificação abaixo, referentes a uma impressora multifuncional 3 em 1

      questões de concursos - Fundo de Previdência Social do Estado do Rio de Janeiro (Rioprevidência) - 2016

      Multifuncional Laser Wi-Fi Monocromática

      Samsung SCX3405W - 110V

      Da observação e da análise feita, essa impressora tem por característica:

       

      A) permitir a impressão de fotografias coloridas

       

       

      B) operar como impressora, scanner e fotocopiadora

       

       

      C) utilizar cartuchos nas cores cian, magenta, amarela e preta

       

       

      D) imprimir banners em tamanho A0 por meio da tecnologia usb

       

       

      E) funcionar como roteador wireless a partir de uma banda larga de 5 Gbps

       

       

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  • Conhecimentos Pedagógicos
  •  

     

     

     

       


      Q1608


      Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino e seu objetivo é o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa, os pressupostos da avaliação devem pautar–se:


       

      a) nos conteúdos conceituais que tenham uma função básica seletiva e propedêutica

       

       

      b) nos conteúdos atitudinais que ofereçam aos mais aptos a oportunidade de desenvolver suas capacidades

       

       

      c) nos conteúdos procedimentais que desenvolvam as capacidades necessárias aos futuros profi ssionais no mercado de trabalho

       

       

      d) nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que garantam a todos os alunos o acesso à universidade

       

       

      e) nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que promovem as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção social

       

       

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      Q1609


      Para Gonçalves (2001), “A aprendizagem dos conteúdos é uma aprendizagem sem corpo, e não somente pela exigência do aluno ficar sem movimentar–se, mas, sobretudo, pelas características dos conteúdos e dos métodos de ensino, que o colocam em um mundo diferente daquele no qual ele vive e pensa com seu corpo." Nesse contexto, a autora faz uma crítica à estrutura do ensino nas nossas escolas, sobretudo às práticas das disciplinas em que o corpo é objeto principal, quando utilizam unicamente critérios de:

       

      a) funcionalidade e dotação

       

       

      b) organização e criatividade

       

       

      c) aptidão e talento

       

       

      d) linearidade e sequenciação

       

       

      e) produtividade e desempenho

       

       

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      Q1610


      Segundo J. Gimeno Sacristán (2000), “a visão do currículo como algo que se constrói, exige um tipo de intervenção ativa discutida explicitamente num processo de deliberação aberta por parte dos agentes participantes... para que não seja uma mera reprodução de decisões e modelações implícitas." De acordo com essa concepção, os agentes participantes devem ser:

       

      a) os professores, a direção da escola e os subsistemas que determinam os currículos

       

       

      b) os grupos de profissionais especializados que elaboram as diretrizes curriculares nacionais

       

       

      c) as equipes de gestão escolar, os professores e as administrações municipais reguladoras

       

       

      d) os professores, os alunos, os pais, as forças sociais, os grupos de criadores e os intelectuais

       

       

      e) os professores, os pais e os alunos

       

       

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      Q1611


      De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, são determinantes para a melhoria na qualidade do processo de ensino da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada:

       

      a) uma visão única teórico–metodológica para todas as questões pedagógicas e aprofundamento continuado das diferentes orientações originárias da Didática e da Psicologia

       

       

      b) o aperfeiçoamento constante dos docentes e a garantia de sua autonomia ao conceber e transformar as propostas pedagógicas de cada escola

       

       

      c) a interação com a comunidade local e regional, visando à integração entre a Educação Fundamental e a vida cidadã, e a definição dos tópicos da Parte Diversificada em sistema de ciclos

       

       

      d) o espírito de equipe e as condições estruturais básicas para planejamento dos usos de espaços e do tempo escolar pelos professores com o paradigma que orienta a Base Comum

       

       

      e) a introdução de projetos interdisciplinares pela equipe pedagógica na comunidade local e a interface com as Secretarias de Educação em parceria com os movimentos sociais.

       

       

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      Q1612


      A privação emocional grave provoca nas crianças, dentre outros sintomas, profunda instabilidade emocional, falta de confiança na exploração do mundo físico e social, desmotivação, dificuldade de relação com professores e colegas. Com relação a esses fatores, pode–se afirmar que

       

      a) favorecem o fracasso vital generalizado, mas não afetam a aprendizagem

       

       

      b) favorecem, de maneira estável e permanente, dificuldades na aprendizagem e baixo rendimento

       

       

      c) levam a distúrbios de conduta em sala de aula, mas não apresentam relação possível com o fracasso escolar

       

       

      d) o bom funcionamento escolar e a disciplina em sala de aula evitam que esse problema possa surgir no aluno

       

       

      e) desaparecem assim que o professor passa a ser identificado como figura de apego

       

       

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