Q88916
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba (SP) Nível Médio Prova: Professor de Educação Básica I
Alarcão (2003) afirma que a formadora Idália Sá-Chaves tem se dedicado à prática e à teorização de certa estratégia formativa que adota uma abordagem reflexiva para a formação de professores. Para Sá-Chaves, essa estratégia formativa apresenta, entre outras, algumas contribuições, pois promove nos participantes o desenvolvimento reflexivo, tanto ao nível cognitivo quanto metacognitivo, garante mecanismos de aprofundamento conceitual continuado, por meio do uso de feedback entre os participantes das comunidades de aprendizagem, além de “estimular a originalidade e criatividade individuais no que se refere aos processos de intervenção educativa, aos processos de reflexão sobre ela e à sua explicitação, através de vários tipos de narrativa”.
Segundo Alarcão, a formadora Sá-Chaves designa essa estratégia formativa como
Segundo Alarcão, a formadora Sá-Chaves designa essa estratégia formativa como
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Q88917
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba (SP) Nível Médio Prova: Professor de Educação Básica I
Em Com todas as letras, Ferreiro (2000) descreve algumas experiências alternativas de alfabetização que utilizam como informação básica as descobertas sobre a psicogênese da língua escrita na criança.
Segundo a autora, essas experiências compartilham algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização e, de acordo com Ferreiro, uma dessas propostas fundamentais é a seguinte:
Segundo a autora, essas experiências compartilham algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização e, de acordo com Ferreiro, uma dessas propostas fundamentais é a seguinte:
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Q88918
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba (SP) Nível Médio Prova: Professor de Educação Básica I
Em Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário, Lerner (2002) ressalta a importância das modalidades organizativas para a organização do tempo didático.
De acordo com a autora, é correto afirmar que as “atividades habituais”
De acordo com a autora, é correto afirmar que as “atividades habituais”
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Q88919
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba (SP) Nível Médio Prova: Professor de Educação Básica I
Gandin (2011), em Planejamento como prática educativa, a respeito da elaboração de um plano (projeto político- -pedagógico) afirma que
“Numa escola, por exemplo, elaborar um marco _______ significa propor (escolher ou compor) um tipo de educação, traçar linhas gerais de organização da escola (governo, participação...), definir enfoques ou prioridades que serão sublinhados no período do plano, tudo em coerência com o marco _________ e para realizar os ideais nele traçados.”
Assinale a alternativa que completa, de acordo com o autor, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
“Numa escola, por exemplo, elaborar um marco _______ significa propor (escolher ou compor) um tipo de educação, traçar linhas gerais de organização da escola (governo, participação...), definir enfoques ou prioridades que serão sublinhados no período do plano, tudo em coerência com o marco _________ e para realizar os ideais nele traçados.”
Assinale a alternativa que completa, de acordo com o autor, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
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Q88920
Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba (SP) Nível Médio Prova: Professor de Educação Básica I
Para Zabala (1998) “a tipologia dos conteúdos pode nos servir de instrumento para definir as diferentes posições sobre o papel que deve ter o ensino. Portanto, num ensino que propõe a formação integral a presença dos diferentes tipos de conteúdos estará equilibrada”.
Em relação à tipologia dos conteúdos, segundo Zabala, é correto afirmar que conteúdo
Em relação à tipologia dos conteúdos, segundo Zabala, é correto afirmar que conteúdo
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