Português: Questões da prova 2020 para Professor de Educação Infantil do Concurso Prefeitura de Piracicaba (SP)

Prefeitura de Piracicaba (SP)

Q66489

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba (SP) Nível Superior Provas: Professor de Educação Infantil, Professor de Ensino Fundamental

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Q66489 - texto associado

Sempre acreditei que um texto, para ser “bem escrito”, deveria ser conciso, claro e verdadeiro. O problema é quando a concisão compromete a clareza. As siglas, por exemplo. Nada mais conciso do que elas. Mas serão claras? Só se você souber previamente o que significam. Um absurdo de siglas circula hoje alegremente pela língua – nem sempre identificadas entre parênteses –, o que nos obriga a piruetas mentais para saber qual é o quê. Como é impossível saber todas, a sigla é a língua estrangulada.

(Ruy Castro. A língua estrangulada. Folha de S.Paulo, 22.03.2019. Adaptado)

Para responder à questão, considere o seguinte período, escrito a partir do texto:
A falta de identificação e o emprego fora de contexto torna difícil a apreensão pelo leitor do significado de muitas siglas, razão pela qual devem ser usadas de forma criteriosa.
Em conformidade com a norma-padrão de pontuação, a seguinte expressão da passagem pode ser colocada entre duas vírgulas:

a) falta de identificação.

b) de contexto.

c) a apreensão.

d) pelo leitor

e) usadas de forma.

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Q66490

Português » Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba (SP) Nível Superior Provas: Professor de Educação Infantil, Professor de Ensino Fundamental

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Q66490 - texto associado

Escola inclusiva

É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros concordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos com deficiência.

Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma educação inclusiva, era comum ouvir previsões negativas para tal perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.

A rede pública carece de profissionais satisfatoriamente qualificados até para o mais básico, como o ensino de ciências; o que dizer então de alunos com gama tão variada de dificuldades.

Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o enfrentado por cadeirantes, a problemas de aprendizado criados por limitações sensoriais – surdez, por exemplo – e intelectuais.

Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje, discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na companhia de colegas na mesma condição.

Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2 milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada sala de aula.

As experiências mais bem-sucedidas criaram na escola uma estrutura para o atendimento inclusivo, as salas de recursos. Aí, ao menos um profissional preparado se encarrega de receber o aluno e sua família para definir atividades e de auxiliar os docentes do período regular nas técnicas pedagógicas.

Não faltam casos exemplares na rede oficial de ensino. Compete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus estabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a segregar em salas especiais os estudantes com deficiência – que não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos aprendendo.

(Editorial. Folha de S.Paulo, 16.10.2019. Adaptado)

De acordo com o editorial, a inclusão de estudantes com deficiência

a) tornou-se lei e estabeleceu-se no contexto social brasileiro, mesmo em vista das dificuldades apresentadas.

b) estagnou nas dificuldades impostas pelas limitações sensoriais e intelectuais apresentadas por esses alunos.

c) fez aumentar a crença de que a segregação dessas crianças torna a aprendizagem delas mais eficiente.

d) encontrou pouca receptividade na rede pública de ensino particularmente em vista da falta de profissionais capacitados.

e) propiciou o surgimento de uma ampla estrutura de atendimento, contudo vista ainda hoje com desconfiança pelas famílias.

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Q66491

Português » Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba (SP) Nível Superior Provas: Professor de Educação Infantil, Professor de Ensino Fundamental

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Q66491 - texto associado

Em relação à inclusão escolar, o editorial defende que, embora

a) tenha sido ampliada no contexto brasileiro, a maioria da população permanece cética quanto aos ganhos para o ensino nas escolas onde ela ocorre.

b) o Brasil tivesse a perspectiva generosa de disseminá-la em contextos de ensino na última década, tal promoção ainda se encontra suspensa.

c) haja variadas formas de dificuldade apresentadas pelos alunos, a rede pública dispõe amplamente de profissionais satisfatoriamente qualificados.

d) a formação de professores em educação especial não tenha evoluído, a rede pública vem conseguindo ofertar um especialista em cada sala regular de aula.

e) se constatem experiências satisfatórias na rede de ensino, ainda se fazem necessárias ações de combate à prática de segregação dos alunos com deficiência.

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Q66492

Português » Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba (SP) Nível Superior Provas: Professor de Educação Infantil, Professor de Ensino Fundamental

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Q66492 - texto associado

No último parágrafo do texto, a frase “... como felizmente já vamos aprendendo.” refere-se à informação de que

a) são muitos os casos exemplares de inclusão verificados na rede oficial de ensino.

b) compete ao Estado disseminar as iniciativas exitosas por seus estabelecimentos.

c) se combate a segregação de estudantes com disseminação de iniciativas exitosas.

d) a tendência em segregar em salas especiais alunos com deficiência foi superada.

e) a deficiência apresentada por estudantes não é sinônimo de que sejam incapazes.

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Q66493

Português » Significação Contextual de Palavras e Expressões

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba (SP) Nível Superior Provas: Professor de Educação Infantil, Professor de Ensino Fundamental

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Q66493 - texto associado

Considere as seguintes frases do texto:
• É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros concordam que há melhora...
• Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o enfrentado por cadeirantes...
• Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado...
São sinônimos adequados ao contexto para as palavas destacadas, respectivamente:

a) auspiciosa; os impedimentos; a obrigação.

b) formidável; as contestações; a necessidade.

c) alentadora; as carências; a determinação.

d) capciosa; as incumbências; a expectativa.

e) insipiente; as dificuldades; o propósito.

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