< História: Questões da prova 2019 para Professor de História do Concurso Prefeitura de Cerquilho (SP)
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Questões de História Professor de História - Prefeitura de Cerquilho (SP)

  • Prefeitura de Cerquilho (SP)

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    prancheta
    Q73701

    História   »

    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Cerquilho (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de História

     

    As mudanças têm sido importantes para fazer com que os alunos passem da análise, observação e descrição do documento para uma fase em que este sirva para introduzi-lo no método histórico. Outro aspecto a destacar é que tais mudanças podem levar à superação da compreensão do documento como prova do real, para entendê-lo como documento figurado, como ponto de partida do fazer histórico na sala de aula. Isso pode ajudar o aluno a desenvolver o espirito crítico, reduzir a intervenção do professor, e diminuir a distância entre a história que se ensina e a história que se escreve.
    [Maria Auxiliadora Schmidt. A formação do professor de História e
    o cotidiano da sala de aula. Em Circe Bittencourt (org).
    O saber histórico na sala de aula]
    De acordo com o excerto em destaque, é correto afirmar que

     


     

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    prancheta
    Q73702

    História   » Era Vargas – 1930-1954, História do Brasil

    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Cerquilho (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de História

     

    A lista de conteúdos, sua distribuição pelas séries da escola secundária, as orientações para o trabalho pedagógico elaboradas pelas instituições educacionais durante o período Vargas e expressas nas Orientações Metodológicas (parte importante dos Programas) traduziam a preocupação oficial e as discussões que perpassavam os meios intelectuais brasileiros. Mais do que isso, eram um instrumento ideológico para a valorização de um corpus de ideias, crenças e valores centrados na unidade de um Brasil, num processo de uniformização no qual o sentimento de identidade nacional permitisse o ocultamento da divisão social e a direção das massas pelas elites.
    [Katia Abud. Currículos de História e Políticas públicas:
    os programas de História do Brasil na escola secundária.
    Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula]
    O excerto sugere que, no período Vargas,

     


     

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    prancheta
    Q73703

    História   »

    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Cerquilho (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de História

     

    Entre os procedimentos, é importante que aprendam a coletar informações em bibliografias e fontes documentais diversas; selecionar eventos e sujeitos históricos e estabelecer relações entre eles no tempo; observar e perceber transformações, permanências, semelhanças e diferenças; identificar ritmos e durações temporais; reconhecer autorias nas obras e distinguir diferentes versões históricas; diferenciar conceitos históricos e suas relações com contextos; e elaborar trabalhos individuais e coletivos (textos, murais, desenhos, quadros cronológicos e maquetes) que organizem estudos, pesquisas e reflexões.
    (Brasil. Secretaria de ensino fundamental.
    Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História. Brasília: MEC/SEF)
    De acordo com os PCNs, é correto afirmar que

     


     

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    prancheta
    Q73704

    História   »

    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Cerquilho (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de História

     

    Assim, alicerçaram-se nesse ambiente duas formulações assaz arraigadas no imaginário brasileiro contemporâneo sobre o passado do país. Primeiramente, o mito de que o português é um povo “burro”, de onde derivam as milhares de piadas e anedotas, nas quais sempre aparece um luso estúpido, de raciocínio pífio e ilógico, que tem comportamento desviante e que chega sempre a conclusões estapafúrdias e burlescas. A segunda formulação sintetiza-se no tradicional bordão repetido pelo senso comum: “se o Brasil tivesse sido colonizado pelos ingleses...”, com variações que substituem os ingleses por holandeses e por franceses.
    [Eduardo França Paiva. De português a mestiço: o imaginário
    brasileiro sobre a colonização e sobre o Brasil. Em Lana Mara de Castro
    Siman e Thais Nívia de Lima e Fonseca (org). Inaugurando a História e
    construindo a nação. Discursos e imagens no ensino de História]
    De acordo com o excerto, é correto afirmar que

     


     

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    prancheta
    Q73705

    História   » Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal, História do Brasil

    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Cerquilho (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de História

     

    Se, nas Minas Gerais, imperavam, desde longa data, “as tumultuosas ambições, desordens, prepotências e tiranias”, é possível afirmar que muitos dos inconfidentes, coparticipantes e gestores das estruturas de poder implantadas, não seriam completamente infensos a estes comportamentos e, portanto, também acumulavam e alimentavam seus próprios quinhões de ambição e prepotência. Não foram, nesse sentido, “generosos paladinos”, preocupados apenas com o interesse público ou, por outro lado, “feios, loucos e espantados”. Foram homens que existiram cotidiana e concretamente e, nessa dimensão deixaram alguns registros documentais que informam sobre aspectos substantivos de sua existência, os quais foram relativamente pouco explorados pela historiografia.
    [João Pinto Furtado. Imaginando a nação: o ensino da história da
    Inconfidência Mineira na perspectiva da crítica historiográfica.
    Em Lana Mara de Castro Siman e Thais Nívia de Lima e Fonseca (org).
    Inaugurando a História e construindo a nação. Discursos e
    imagens no ensino de História]
    De acordo com o excerto, é correto afirmar que a Inconfidência Mineira

     


     

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