Q73755
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos (SP) Nível Superior Prova: Professor de História
Não se aprende História apenas no espaço escolar. As crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações, imagens e explicações no convívio social e familiar, nos festejos de caráter local, regional, nacional e mundial. São atentos às transformações e aos ciclos da natureza, envolvem-se com os ritmos acelerados da vida urbana, da televisão e dos videoclipes, são seduzidos pelos apelos de consumo da sociedade contemporânea e preenchem a imaginação com ícones recriados a partir de fontes e épocas diversas. Nas convivências entre as gerações, nas fotos e lembranças dos antepassados e de outros tempos, crianças e jovens socializam-se, aprendem regras sociais e costumes, agregam valores, projetam o futuro e questionam o tempo
[...]
É preciso diferenciar, entretanto, o saber que os alunos adquirem de modo informal daquele que aprendem na escola.
(Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História.)
Nesse sentido, segundo os PCNs, o saber histórico escolar
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É preciso diferenciar, entretanto, o saber que os alunos adquirem de modo informal daquele que aprendem na escola.
(Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História.)
Nesse sentido, segundo os PCNs, o saber histórico escolar
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Q73756
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos (SP) Nível Superior Prova: Professor de História
[...] não é difícil encontrar nos livros didáticos afirmações, algumas vezes contundentes e fortes, contra o racismo e o preconceito e, portanto, encorajando os alunos a terem uma visão de “respeito e tolerância em relação aos grupos etnicamente diversos”. Há, em quase todos, uma valorização de “uma nacionalidade que surge da diversidade”. A congruência de três raças – brancos, negros e índios – na formação do povo brasileiro é sempre lembrada. Mas uma leitura mais atenta destes manuais mostra as dificuldades em lidar com a existência de diferenças étnicas e sociais na sociedade brasileira atual.
(Luís D. B. Grupioni. “Livros didáticos e fontes de informações sobre as sociedades indígenas no Brasil”. Em Aracy L. da Silva e Luís D. B. Grupioni (orgs.). A temática indígena na escola.)
Grupioni, entre outras críticas, aponta que os livros didáticos
(Luís D. B. Grupioni. “Livros didáticos e fontes de informações sobre as sociedades indígenas no Brasil”. Em Aracy L. da Silva e Luís D. B. Grupioni (orgs.). A temática indígena na escola.)
Grupioni, entre outras críticas, aponta que os livros didáticos
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Q73757
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos (SP) Nível Superior Prova: Professor de História
As propostas curriculares de História elaboradas nos últimos anos estão relacionadas aos debates e confrontos surgidos no final do período da ditadura militar quando se impôs Estudos Sociais em substituição à História e Geografia para as oito séries iniciais da escolarização, mantendo-se precariamente as duas disciplinas no 2o grau, para atender, na prática, aos exames vestibulares e não como proposta de formação geral necessária para um ensino terminal profissionalizante ou técnico, conforme estava prescrito no texto oficial do currículo para esse nível de escolarização. (Circe Bittencourt.
“Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História”. Em Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula.)
Também na ditadura militar, segundo Circe Bittencourt,
“Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História”. Em Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula.)
Também na ditadura militar, segundo Circe Bittencourt,
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Q73758
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos (SP) Nível Superior Prova: Professor de História
Os programas [de 1942] eram periodizados fazendo usos das épocas consagradas pela historiografia clássica. No caso da História Geral e quanto à História do Brasil, a periodização era a mesma que o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro havia estabelecido a partir das sugestões de seus sócios, que discutiam como deveria ser escrita a História do Brasil. Considerando a História como a genealogia da nação, esta se iniciava com a História da formação de Portugal e os grandes descobrimentos que incluíam o Brasil no processo civilizatório. (Kátia Abud. “Currículos de História e políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária”.
Em Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula.)
Nesses programas, a História era pensada como
Em Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula.)
Nesses programas, a História era pensada como
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Q73759
Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos (SP) Nível Superior Prova: Professor de História
[...] os conteúdos a serem trabalhados com os alunos não se restringem unicamente ao estudo de acontecimentos e conceituações históricas. É preciso ensinar procedimentos e incentivar atitudes nos estudantes que sejam coerentes com os objetivos da História.
(Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História.)
Entre outros procedimentos, os PCNs destacam
(Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História.)
Entre outros procedimentos, os PCNs destacam
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