< Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Questões da prova 2021 para Professor - Língua Portuguesa Substituto do Concurso Prefeitura de Fortaleza (CE)
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Questões de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia Professor - Língua Portuguesa Substituto - Prefeitura de Fortaleza (CE)

  • Prefeitura de Fortaleza (CE)

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    prancheta
    Q89851

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Temas Educacionais Pedagógicos

    Ano: 2021 Banca: IMPARH   Órgão: Prefeitura de Fortaleza (CE)   Nível Superior   Prova: Professor - Língua Portuguesa Substituto

     

    A construção do sentido de um texto deve implicar forçosamente as informações do próprio texto e os dados provenientes do leitor ou ouvinte; por exemplo, em uma propaganda de biscoito de uma empresa multinacional, veem-se três embalagens na extremidade inferior direita, em tamanho bem reduzido, e lê-se o seguinte texto em letras garrafais: “Encha seu filho de bolacha!”. Caso o docente valha-se desse texto para uma atividade de compreensão leitora, o seu aluno, para compreendê-lo efetivamente, deve:

     


     

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    prancheta
    Q89852

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    Ano: 2021 Banca: IMPARH   Órgão: Prefeitura de Fortaleza (CE)   Nível Superior   Prova: Professor - Língua Portuguesa Substituto

     

    De acordo com Perini (2005)*, “a grande contribuição que o ensino gramatical encerra reside na possibilidade de ajudar o desenvolvimento das habilidades mencionadas; isto é, o ensino gramatical pode ser um dos meios pelos quais nossos alunos crescerão e se libertarão intelectualmente”; por isso, as práticas docentes no ensino e na aprendizagem de língua portuguesa devem basear-se na perspectiva de que:
    *PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 32.

     


     

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    prancheta
    Q89853

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Temas Educacionais Pedagógicos

    Ano: 2021 Banca: IMPARH   Órgão: Prefeitura de Fortaleza (CE)   Nível Superior   Prova: Professor - Língua Portuguesa Substituto

     

    O fato de que “a crítica ao ensino de Língua Portuguesa centrado em tópicos de gramática escolar e as alternativas teóricas apresentadas pelos estudos lingüísticos, principalmente no que se refere à consciência dos fenômenos enunciativos e à análise tipológica dos textos, permitiram uma visão muito mais funcional da língua, o que provocou alterações nas práticas escolares, representando, em alguns casos, o abandono do tratamento dos aspectos gramaticais e da reflexão sistemática sobre os aspectos discursivos do funcionamento da linguagem” (BRASIL, 1998, p. 78), já expunha uma mudança progressiva da prática de análise linguística com base em preceitos da:

     


     

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