< Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Questões da prova 2023 para Professor de Educação Básica do Concurso Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)
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Questões de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia Professor de Educação Básica - Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)

  • Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)

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    prancheta
    Q93187

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   » Temas Educacionais Pedagógicos , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença

    Ano: 2023 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Educação Básica

     

    Mantoan (2001) afirma que “a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do desempenho de cada um, são condições de base para que se caminhe na direção da inclusão”. A autora apresenta algumas sugestões “para melhorar as condições da aprendizagem nas escolas, visando universalizar o acesso,” e implementar a inclusão de todos os estudantes, incondicionalmente, nas turmas regulares. E, entre essas sugestões, está

     


     

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    prancheta
    Q93188

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   » Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão Democrática

    Ano: 2023 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Educação Básica

     

    Em “Conselho escolar e diversidade: por uma escola mais democrática”, Luiz, Riscal e Junior (In: Luiz, Nascente, org. 2013) afirmam que “a gestão democrática, princípio sobre o qual se assenta o processo de democratização da educação no país e, particularmente, na escola, tem nos conselhos escolares sua pedra angular, porque é pela participação da comunidade escolar nos processos decisórios da escola que se implementa a democratização das relações escolares.” Os autores afirmam e defendem, entre outros aspectos, que o conselho escolar

     


     

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    prancheta
    Q93189

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   » Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

    Ano: 2023 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Educação Básica

     

    Ao discorrer sobre pedagogias da infância, Formosinho (2007) contrasta dois modos de fazer pedagogia: a pedagogia da transmissão e a pedagogia da participação; sendo que algumas pedagogias participativas utilizam como referência estudos de autores como Dewey, Piaget, Vygotsky e Bruner.
    É correto afirmar que, nessa comparação, Formosinho concluiu que as pedagogias participativas, em relação

     


     

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    prancheta
    Q93190

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   » Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

    Ano: 2023 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Educação Básica

     

    Bassedas (1999) declara que, na perspectiva vygotskiana, a criança, quando atua juntamente com uma pessoa mais experiente, pode realizar ações que não conseguiria fazer caso estivesse sozinha; por exemplo, “uma menina de cinco anos poderá explicar um conto literário, se a professora, a mãe ou o pai derem a ela diferentes pistas que ajudam a ordenar os dados”. Bassedas afirma que “podemos dizer que tudo o que a criança sabe fazer com a ajuda, a orientação e a colaboração de pessoas mais capazes” (experientes) é o que Vygotsky denomina nível de desenvolvimento

     


     

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    prancheta
    Q93191

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   » Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem

    Ano: 2023 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Educação Básica

     

    Monteiro (2010) afirma que uma das práticas frequentes, no ensino de matemática na educação infantil, “é ensinar um número de cada vez: primeiro o 1, depois o 2 e assim sucessivamente, enfatizando o seu traçado, o treino e a percepção, por meio de propostas como passar o lápis sobre os algarismos pontilhados, colar bolinhas de papel crepom ou colorir os algarismos, anotar ou ligar o número à quantidade de objetos correspondente (por exemplo, ligar o 2 ao desenho de duas bolas)”. A autora afirma que “esse tipo de prática se apoia na ideia que as crianças aprendem

     


     

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