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Questões de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Principais Autores 2025


 


Questoes de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Principais Autores

  • Universidade Federal Fluminense (UFF)

    •  

    prancheta
    Q26739

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Principais Autores

    Ano: 2017 Banca: UFF   Órgão: Universidade Federal Fluminense (UFF)   Nível Superior   Prova: Pedagogo

     

    A definição de modelo mental, de acordo com Rodrigo e Correa, é uma representação episódica que, além de pessoas, inclui: 

     


     

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    prancheta
    Q26740

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Principais Autores

    Ano: 2017 Banca: UFF   Órgão: Universidade Federal Fluminense (UFF)   Nível Superior   Prova: Pedagogo

     

    Segundo Rodrigo e Correa, a representação esquemática é estática e fixa, enquanto a do modelo mental é dinâmica e: 

     


     

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    prancheta
    Q26741

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Principais Autores

    Ano: 2017 Banca: UFF   Órgão: Universidade Federal Fluminense (UFF)   Nível Superior   Prova: Pedagogo

     

    Segundo Grasser, Millis e Zwaan, conforme descrevem Rodrigo e Correa, a representação situacional é aquela que fornece dados sobre os estados mentais dos personagens ou suas mudanças de perspectiva, imprescindíveis para avaliar: 

     


     

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    prancheta
    Q26745

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Principais Autores

    Ano: 2017 Banca: UFF   Órgão: Universidade Federal Fluminense (UFF)   Nível Superior   Prova: Pedagogo

     

    O sistema para análise de interação que usa como categorias a fala do professor, a fala do aluno e o silêncio, foi proposto por: 

     


     

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    prancheta
    Q26746

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Principais Autores

    Ano: 2017 Banca: UFF   Órgão: Universidade Federal Fluminense (UFF)   Nível Superior   Prova: Pedagogo

     

    A passagem da análise da interação para a análise da interatividade comporta a passagem de um olhar aos processos de ensino e aprendizagem na sala de aula centrado nos comportamentos discretos do professor, supostamente garantias de um ensino competente, a outro, centrado nos processos que subjazem à atividade conjunta de professor e aluno. Estes processos, segundo Colomina, Onrubia e Rochera, são denominados: 

     


     

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