Questões de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Concepções de mundo, homem e educação 2025


 


Questoes de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia: Concepções de mundo, homem e educação

  • Prefeitura de Cunha Porã (SC)
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    prancheta
    Q78427
    Ano: 2020 Banca: UNIFIL   Órgão: Prefeitura de Cunha Porã (SC)   Nível Superior   Prova: Professor de Artes

     

    O ensino tradicional estruturou-se através do método pedagógico expositivo, cuja matriz teórica pode ser identificada nos três passos formais de Bacon. Assinale a alternativa que não se refere ao método.

     


     

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  • Prefeitura de Ribeirão Preto (SP)
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    prancheta
    Q91257
    Ano: 2019 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Ribeirão Preto (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Geografia

     

    Terezinha Rios (2001) ressalta a articulação entre a Didática, a Filosofia e as Ciências da Educação. Entretanto, define com clareza o objeto específico da Didática, que é

     


     

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    prancheta
    Q75193
    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

    De acordo com Vasconcellos (2002), uma metodologia na perspectiva dialética baseia-se numa concepção de homem e de conhecimento em que se entende o homem como um ser ativo e de relações. Nessa perspectiva, o

     


     

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  • Secretaria de Estado da Gestão e Previdência (SEGEP MA)
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    prancheta
    Q11170
    Ano: 2016 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Estado da Gestão e Previdência (SEGEP MA)   Nível Superior   Prova: Analista - Pedagogia

     

    Uma concepção crítica de educação e educação escolar é aquela que adota como princípio elementar que os educandos, homens e mulheres, são

     


     

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    prancheta
    Q11172
    Ano: 2016 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Estado da Gestão e Previdência (SEGEP MA)   Nível Superior   Prova: Analista - Pedagogia

     

    Os homens/sujeitos relacionam-se diretamente com o lugar em que vivem, preenchido de percepções de sua realidade e sentimentos, caracterizados em suas experiências. Por isso, exige-se uma leitura que não se contenta em ter no lugar, mera localização, mas a compreensão das diversas experiências vividas tanto no lugar como no espaço de atuação.
    Nessa perspectiva, uma proposta educacional 
     

     


     

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