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Questões Prefeitura de Marília 2025

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  • Prefeitura de Marília (SP)

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    prancheta
    Q75189

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Temas Educacionais Pedagógicos

    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

    Lerner (1995) acredita que tanto as crianças quanto os adultos não matemáticos compartilham a mesma interpretação do sinal “igual”. Segundo a autora, para as crianças, o sinal “igual”

     


     

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    prancheta
    Q75191

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Temas Educacionais Pedagógicos

    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

    De acordo com Mantoan (2001), é preciso compreender melhor como as crianças aprendem e como ajudá-las, especialmente as que apresentam dificuldade por deficiência intelectual, leve ou severa. Em conformidade com a autora, é correto afirmar que

     


     

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    prancheta
    Q75190

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Tecnologias Educacionais

    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

    Segundo Mantoan (2001), na visão inclusiva, em uma escola que tem o objetivo de oferecer uma educação aberta às diferenças, faz-se necessário que

     


     

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    prancheta
    Q75192

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Temas Educacionais Pedagógicos

    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

    Segundo Vasconcellos (2002), a teoria dialética do conhecimento se dá basicamente em três grandes momentos.
    Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses momentos apontados pelo autor.

     


     

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    prancheta
    Q75188

    Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia   »  Libâneo

    Ano: 2018 Banca: VUNESP   Órgão: Prefeitura de Marília (SP)   Nível Superior   Prova: Professor de Emef

     

     Segundo Libâneo (In: Libâneo, Oliveira e Toschi, 2003), o projeto pedagógico deve ser pensado, discutido e formulado coletivamente, também como forma de construção da autonomia da escola. Para o autor, as decisões a serem tomadas em razão do projeto pedagógico precisam considerar, ao menos, cinco pontos; entre eles, um que se refere aos Princípios (pontos de partida comuns). Com relação aos Princípios, pode-se afirmar corretamente que 

     


     

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