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Questões Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDUC ES) 2025

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  • Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)
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    prancheta
    Q86581
    Ano: 2018 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)   Nível Superior   Prova: Professor de Matemática

     

    A educação indígena, tratada na Resolução CEE no 3.777/2014,

     


     

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    prancheta
    Q86590
    Ano: 2018 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)   Nível Superior   Prova: Professor de Matemática

     

    As estratégias que utilizam metodologia de resolução de problemas têm mostrado bons resultados no interesse do aluno e na aprendizagem da matemática. Uma prática metodológica docente que deve ser repensada por não ser a mais adequada para o trabalho com resolução de problemas é a das aulas

     


     

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    prancheta
    Q86589
    Ano: 2018 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)   Nível Superior   Prova: Professor de Matemática

     

    Uma importante recomendação dos Parâmetros Curriculares de Matemática é a de que, nas avaliações, o professor deve procurar identificar a causa dos erros em cada caso, evitando restringir-se apenas a assinalar errado na questão e explicar novamente na sala de aula de forma única para todos os alunos. Tal recomendação parte do pressuposto de que se todos os erros forem tratados da mesma maneira na explicação do professor, ela

     


     

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    prancheta
    Q86587
    Ano: 2018 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)   Nível Superior   Prova: Professor de Matemática

     

    Sobre o planejamento da ação didática, é correto afirmar que o plano de curso

     


     

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    prancheta
    Q86574
    Ano: 2018 Banca: FCC   Órgão: Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU ES)   Nível Superior   Prova: Professor de Matemática

     

    O aluno precisa ter espaço para pensar e analisar o conhecimento que está sendo apresentado pelo professor, e nesse caminho é fundamental poder dialogar, refletir, obter mais informações de acordo com as dúvidas que possam ter surgido e, assim, sistematizar internamente esse conhecimento, apreendendo-o.
    Se o aluno compreender que o conhecimento construído em sala de aula dialoga com sua realidade, necessidades e desejos, se ele
     

     


     

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