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1.896 Questões de Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia 2025

Secretaria de Educação do Estado de São Paulo

Q2691

Conhecimentos Pedagógicos » Teoria e Práticas Educacionais

Ano: 2013 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Nível Superior

Leia o fragmento a seguir.
“Além das novas demandas e dos entraves do cenário escolar e suas próprias condições de vida e de trabalho, o professor ainda se depara com outras dificuldades que complicam a realização das intenções dos PCNs de ênfase em parâmetros curriculares não tradicionais, como sexualidade e gênero”.
(Abramovay et al., 2004)
Assinale a alternativa que apresenta a proposta que tem como objetivo mitigar o apresentado no fragmento.

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Q2690

Conhecimentos Pedagógicos » Teoria e Práticas Educacionais

Ano: 2013 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Nível Superior

Leia o fragmento a seguir.
"O desenvolvimento pessoal é um processo de aprimoramento das capacidades de agir, pensar e atuar no mundo, bem como de atribuir significados e ser percebido e significado pelos outros, apreender a diversidade, situar-se e pertencer.
A educação tem de estar a serviço desse desenvolvimento, que coincide com a construção da identidade."
(SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria da Educação, 2ª ed. – 2011, p. 11)

Assinale a alternativa que indica o conceito apresentado no fragmento acima.

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Q2689

Conhecimentos Pedagógicos » Teoria e Práticas Educacionais

Ano: 2013 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Nível Superior

Leia o fragmento a seguir:
“A pedagogia renovada ou _____, está centrada nos _____, na espontaneidade da produção do conhecimento e no educando com suas _____ individuais.”
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

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Q2688

Conhecimentos Pedagógicos » Teoria e Práticas Educacionais

Ano: 2013 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Nível Superior

A pesquisa Juventudes e Sexualidade de Abramovay et al. (2004) mostra que professores têm dificuldade em trabalhar as temáticas sexualidade e afetividade em sala de aula. Muitas vezes, abordam o estudo do corpo sob uma visão higienista, delegando essa tarefa ao campo da biologia (“saber competente”).
Assinale a alternativa que exemplifica uma proposta alternativa à visão higienista sobre sexualidade nas escolas.

(A) A tônica seria o discurso científico e a preocupação com a reprodução, afirmando o lugar da medicina no disciplinamento do corpo.

(B) O alicerce seria uma programação pedagógica que articulasse diversas disciplinas e integrasse outros temas, como ética, saúde, gênero, meio ambiente e pluralidade cultural.

(C) A sexualidade deve ser trabalhada por meio de manuais que abordam a fisiologia do aparelho genital, mas sem problematizar a questão do prazer.

(D) Nesses tempos de AIDS deveͲse abordar a sexualidade não por aspectos emocionais e de prazer, mas exclusivamente por aspectos biológicos ligados à preservação da saúde.

(E) A base seria a preocupação com a expansão da AIDS e dos casos de gravidez entre adolescentes, tônica única que deve continuar prevalecendo.

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Q2687

Conhecimentos Pedagógicos » Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Ano: 2013 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo Nível Superior

Segundo os dados da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) o tempo legal de ensino presencial dos alunos varia consideravelmente de um país a outro.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei n. 9.394/96), a educação, nos níveis fundamental e médio, será organizada cumprindo a carga mínima anual de

(A) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

(B) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

(C) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos e vinte dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

(D) seiscentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

(E) seiscentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos e vinte dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

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