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Questões OBJETIVA para Concursos 2025

Questoes OBJETIVA - 14 ª Página

 

 

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  • Prefeitura de Três Passos

    •  

    prancheta
    Q4174

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Luckesi

    Ano: 2016 Banca: OBJETIVA   Órgão: Prefeitura de Três Passos   Nível Superior  

     

    Segundo LUCKESI, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
    (---) Avaliar significa aprender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano.
    (---) Uma aprendizagem só é uma aprendizagem quando se transforma em prática da vida cotidiana.
    (---) O ato de examinar se caracteriza especialmente pelo diagnóstico e pela inclusão.
    Enquanto que o ato de avaliar se caracteriza pela classificação e seletividade do educando.

     


     

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    prancheta
    Q4175

    Conhecimentos Pedagógicos   » Teoria e Práticas Educacionais

    Ano: 2016 Banca: OBJETIVA   Órgão: Prefeitura de Três Passos   Nível Superior  

     

    Conforme MACEDO, analisar os itens abaixo:
    I - Um projeto curricular, quando sustentado por um trabalho em equipe, pode não ser esquecido e pode passar a ser o elo que justifica o trabalho de tantas pessoas em favor de algo que se pretende melhor para uma escola.
    II - O desafio na nova escola é saber relativizar, ou seja, levar em conta as múltiplas possibilidades de algo ser ou se tornar.
    III - Realizar um projeto curricular não supõe a adoção de um espírito de pesquisa escolar, porque um projeto se reduz ao conhecido, ao programado, àquilo que é.
    Está(ão) CORRETO(S):

     


     

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    prancheta
    Q4176

    Conhecimentos Pedagógicos   » Teoria e Práticas Educacionais

    Ano: 2016 Banca: OBJETIVA   Órgão: Prefeitura de Três Passos   Nível Superior  

     

    Segundo MANTOAN, analisar os itens abaixo:
    I - A ética, em sua dimensão crítica e transformadora, é que referenda a luta pela inclusão escolar. A posição é oposta à conservadora, porque entende que as diferenças estão sendo constantemente feitas e refeitas, já que vão diferindo, infinitamente. Elas são produzidas e não podem ser naturalizadas, como pensamos, habitualmente. Essa produção merece ser compreendida, e não apenas respeitada e tolerada.
    II - A inclusão não é produto de uma educação plural, democrática e transgressora.
    III - O direito à diferença nas escolas desconstrói o sistema atual de significação escolar excludente, normativo, elitista, com suas medidas e seus mecanismos de produção da identidade e da diferença.
    IV - Temos de reconhecer as diferentes culturas, a pluralidade das manifestações intelectuais, sociais e afetivas. Precisamos construir uma nova ética escolar, que advém de uma consciência ao mesmo tempo individual, social e, por que não, planetária.
    Estão CORRETOS:

     


     

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    prancheta
    Q4177

    Conhecimentos Pedagógicos   » Teoria e Práticas Educacionais

    Ano: 2016 Banca: OBJETIVA   Órgão: Prefeitura de Três Passos   Nível Superior  

     

    Em conformidade com WEISZ, analisar a sentença abaixo:
    De um ponto de vista construtivista é preciso aceitar a ideia de que nenhum conceito, nem o número, nem a quantidade, nem nada, nasce com o sujeito ou é importado de fora, mas precisa ser construído (1ª parte). Há todo um saber necessário para aprender a aprender. O aprendiz precisa ter flexibilidade e capacidade de se lançar com autonomia nos desafios da construção do conhecimento (2ª parte). Não é fundamental desenvolver a capacidade de estabelecer relações inteligentes sobre os dados, as informações e o conhecimento já construído (3ª parte).
    A sentença está:

     


     

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    prancheta
    Q4178

    Conhecimentos Pedagógicos   »  Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática

    Ano: 2016 Banca: OBJETIVA   Órgão: Prefeitura de Três Passos   Nível Superior  

     

    Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, sobre a avaliação em Matemática, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
    (---) Na atual perspectiva de um currículo de Matemática para o Ensino Fundamental, novas funções são indicadas à avaliação, na qual se destacam uma dimensão social e uma dimensão pedagógica.
    (---) É fundamental que os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação, sejam eles provas, trabalhos, registros das atitudes dos alunos, forneçam ao professor informações sobre as competências de cada aluno em resolver problemas, em utilizar a linguagem matemática adequadamente para comunicar suas ideias, em desenvolver raciocínios e análises e em integrar todos esses aspectos no seu conhecimento matemático.
    (---) O grau de complexidade a ser avaliado é definido por critérios traduzidos em afirmações que precisem o tipo de aprendizagem desejados. Por exemplo, numa situação de aprendizagem em que se avalia a capacidade de resolver problemas abertos, os critérios relevantes podem ser o planejamento correto da situação, a originalidade na resolução e a variedade de estratégias utilizadas.

     


     

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