Questões Prefeitura de São José do Rio Preto 2025

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Prefeitura de São José do Rio Preto (SP)

Q93196

Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia » Aspectos Sociológicos da Educação

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP) Nível Superior Prova: Professor de Educação Básica

Carine (2023), em sua obra “Como ser um educador antirracista”, afirma que “mais que uma opção, deve ser um compromisso histórico, um dever da escola, ser antirracista”. Conforme a autora, a escola e, por sua vez, a professora e o professor precisam, entre outras ações, pautar a equidade racial em toda a sua estrutura, e isso, entre outros aspectos, inclui a construção curricular, pautando

a) intelectuais e personalidades negras e indígenas aos/às estudantes, objetivando ressignificar a noção de humanidade e inteligência ainda hoje; e, também, incentivar e reafirmar o mito da democracia racial no Brasil, que deve ser valorizado e reproduzido na totalidade das instituições de ensino.

b) a leitura de literatura negra e indígena nas proposições didáticas escolares, circunscrevendo-as às datas comemorativas (abril, maio e novembro); deve, ainda, ensinar aos estudantes que apenas professores/as negros/as têm “lugar de fala” ao pautar sobre educação étnico-racial e educação antirracista.

c) nos programas de formação de docentes as consequências danosas do letramento racial; dissimular o racismo na escola, reiterando a democracia racial brasileira e reforçando a ausência do conceito de raças, enfatizando, assim, que somos um povo miscigenado e que celebra essa mistura no Brasil.

d) a diversidade para combater a evasão escolar, ratificando todas as formas de opressões estruturais (racismo, classismo, sexismo, capacitismo, transfobia); enfatizar que, na educação antirracista, para combater o racismo linguístico, deve-se utilizar a expressão “escravo”, suprimindo o termo “escravizado”.

e) os conhecimentos ancestrais africanos e indígenas fora de um lugar de estereotipagem e de rebaixamento; e, ainda, representar graficamente as pessoas negras e indígenas na estética da escola a partir de um lugar de positivação.

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Q93195

Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia » Temas Educacionais Pedagógicos , A Formação Continuada do Professor

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP) Nível Superior Prova: Professor de Educação Básica

A respeito do processo de formação de um professor prático-reflexivo, Weisz (1999) afirma que, quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que as orienta, mesmo que ele não tenha consciência dessas ideias. A referida autora propõe, entre outras ações, tornar o professor capaz de desentranhar as teorias que guiam a sua prática pedagógica real, por meio da tematização da prática. É correto afirmar, de acordo com Weisz, que, entre outros aspectos, a tematização da prática é

a) um instrumento de formação, uma análise que parte da prática documentada do professor; e essa documentação, que deve ser feita por atividade, pode ser realizada de diferentes formas, sendo que a mais poderosa de todas as formas de documentação é a gravação da atividade em vídeo.

b) uma metodologia espontaneísta eficiente, na qual a aprendizagem do estudante deve se adequar ao modo de ensino do professor. No entanto, faz-se necessário ensiná-la ao docente, tanto para compensar suas deficiências na formação inicial, quanto para ensinar-lhe formas mais modernas de dar aula.

c) uma estratégia de formação que oferece ao professor um corpo de ideias, conceitos teóricos e técnicas prescritas que se espera que o docente aplique em sua prática profissional, que recebe o nome de proposta de visão aplicacionista.

d) um método de análise de registros escritos (diários de bordo e relatórios) que devem ser entregues ao coordenador, que, baseado no modelo empirista (estímulo-resposta), informará ao docente se o planejamento está apto para garantir a troca das respostas erradas pelas respostas corretas nos estudantes.

e) um trabalho que utiliza, impreterivelmente, os registros elaborados por um observador externo à classe, ou seja, um parceiro mais experiente. Essa formação visa avaliar a prática docente com base na dicotomia “certo” ou “errado”, de forma a melhorar os resultados e eliminar as falhas do professor em sala de aula.

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Q93201

Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia » Legislação da Educação

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP) Nível Superior Prova: Professor de Educação Básica

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os “currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação”; sendo que essas decisões precisam, igualmente, ser consideradas na organização de currículos e propostas das diferentes modalidades de ensino. De acordo com a BNCC, essas decisões referem-se, entre outras ações, a

a) compreender a linearidade do desenvolvimento humano, incentivando visões que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva, além de decidir sobre formas de organização estritamente disciplinar dos componentes curriculares, fortalecendo a competência pedagógica das equipes escolares.

b) contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná- -los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

c) selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas uniformizadas, com material didático padronizado nas diferentes escolas do sistema público de ensino municipal, na totalidade das disciplinas, de modo a garantir que todos os estudantes tenham acesso, simultaneamente, aos conteúdos estabelecidos no currículo oficial (BNCC).

d) implementar as ações ou condutas esperadas do professor e as abordagens ou metodologias determinadas nas habilidades na BNCC, tendo em vista que as metodologias e condutas, apresentadas no documento, estão em consonância com os conteúdos e modelos das questões presentes nas avaliações externas.

e) adotar a organização por áreas, prevista na BNCC, abandonando as disciplinas e superando suas especificidades e saberes próprios, de modo a privilegiar a adoção de metodologias ativas, envolvendo projetos e o uso das tecnologias na escola, desde a educação infantil até o ensino médio.

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Q93200

Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia » Legislação da Educação , Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP) Nível Superior Prova: Professor de Educação Básica

A Lei no 9.394 de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, determina, em seu artigo 12, que, entre outras ações, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de

a) prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento, suprimindo a reprovação nos quatro anos iniciais do ensino fundamental, e, ainda, ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, adequando-se às peculiaridades locais, podendo com isso reduzir em até 20% (vinte por cento) o número de horas letivas previsto na Lei.

b) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 20% (vinte por cento) do percentual permitido em lei; além de notificar ao Conselho Tutelar os casos de adolescentes trabalhadores, menores de dezesseis anos de idade, que apresentam baixo desempenho escolar.

c) garantir a alfabetização plena e a capacitação para a leitura até o final do segundo ano da educação básica; e também informar pai ou mãe, exclusivamente se conviventes com seus filhos, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, requerendo o atendimento e a execução das atividades pedagógicas da escola.

d) promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; além de estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.

e) ofertar atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, preferencialmente na rede de pública de ensino; além de universalizar o atendimento gratuito aos alunos com altas habilidades ou superdotação, especificamente na rede privada de ensino regular.

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Q93198

Conhecimentos Pedagógicos / Pedagogia » Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto (SP) Nível Superior Prova: Professor de Educação Básica

Para Lerner (2002), o tempo é um fator de peso na instituição de ensino, pois nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo o que desejaríamos ensinar em cada ano escolar. Segundo a autora, “quando se opta por apresentar os objetos de estudo em sua complexidade e por reconhecer que a aprendizagem progride através de sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo deixa de ser simplesmente quantitativo”. Nesse contexto, Lerner propõe produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático, e, para concretizar essa mudança, entre outras ações, a autora afirma que é necessário

a) manter fixa a correspondência linear entre parcela de tempo e parcela de conhecimento, ou seja, o planejamento anual deve prever cada conteúdo e o tempo correto para aplicação, independentemente da turma ou ano escolar, devendo o professor segui-lo estritamente.

b) determinar o mês ou bimestre correto para cada conteúdo, evitando veementemente sua retomada em outras situações, bimestres ou atividades, para evitar atrapalhar o tempo de ministrar outra matéria e não aumentar os conteúdos que serão cobrados em cada prova.

c) atender aos conteúdos e tempos prescritos na BNCC (currículo oficial), ensinando aos estudantes de acordo com a ordem dos capítulos que aparecem pré-determinados nos livros didáticos de cada disciplina, cabendo ao docente apenas aplicá-los e avaliá-los, de modo a garantir a unidade do trabalho pedagógico em toda rede de ensino.

d) manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas, e tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas, colocando em ação diferentes modalidades organizativas, como projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes.

e) ampliar o tempo na escola, universalizando a educação em tempo integral no Brasil, em toda a educação básica; e ainda, ampliar e estabelecer metas, determinando por meio da legislação os conteúdos a serem trabalhados em cada ano escolar, garantindo, assim, oportunidades iguais para os alunos das escolas públicas e privadas.

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